关于小学语文课外阅读的思考
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【摘 要】 课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文课外阅读可以为学生提供丰富的语言实践机会，学生在获得知识信息的同时，可以逐步增加语感，增强课外阅读能力。《义务教育语文课程标准》中对小学阶段的语文课外阅读作出了明确的目标要求，还对小学阶段的语文课外阅读量和课外阅读技能作出了详尽的目标阐述。本文思考小学语文课外阅读教学方面的问题，立足于教学现状，找寻有效教学策略，希望那可以激发学生阅读兴趣。
【关键词】？小学语文；课外阅读；教学；探究
为了做好小学语文课外阅读教学的衔接工作以及依据语文语言本身的学习要求，小学语文课外阅读的开展势在必行，但是目前针对这方面的课外阅读确实比较缺乏的。基于此，笔者结合多年教学经验，思考小学语文课外阅读的有效方法，希望可以对教育同仁有所启迪。
一、以生为本，培养学生课外阅读兴趣
课内阅读与课外阅读说起来倒是有些矛盾，以至于我们教师着重关注课内阅读而忽略了课外阅读。其实这种教学方法使学生不能够将课外阅读与课内阅读进行辨证理解，这对于教学而言极其不利，课内阅读是提出疑惑，而课外阅读则是辨证回答，解决疑惑。只有将课内阅读与课外阅读相结合，才能更好地使学生将在课堂学习的知识巩固好，使学生的思维培养得到锻炼，更好地提升我们的教学质量水准。比如我们学习《邓稼先》，教师可以让同学们课外去查阅邓稼先的人物资料以及相关文献，以便于更好地了解邓稼先这一人物形象，熟悉之后更便于同学们掌握课内阅读知识。
二、以德为先，课外阅读培养学生社会责任
小学语文教学的开展目的是为了让学生对语文知识有一个全面的了解和掌握，从而培养他们的生活实践能力和社会意识。自我国新课改发布和实施以来，已经逐渐把教学理论知识和实践方面联系起来，让学生做到学以致用才能满足新时代的教育发展要求。因此，教师需要利用好课外阅读去增强学生的社会意识并提高他们的生活实践能力，让他们可以通过课外阅读了解国家的发展动向以及社会上的生活常识、好人好事等等，这样才能扩大他们的眼界并增强社会的责任感，最终让学生长大以后可以成为社会的有用之才。例如，《给予是快乐的》的这篇课文就全面体现了帮助他人、快乐自己的价值含义，而这种帮助别人的意识本身就属于一种社会意识。所以为了让学生可以拥有这样的社会责任意识，教师就可以结合这篇文章的内容带领学生去阅读一些与自己实际生活相关的社会新闻，这样无形之中就会增加他们的社会使命感，还能让他们更加珍惜现在所拥有的幸福生活。
三、敢于发声，让学生在朗读中提升阅读能力
小学生随着年龄的增长，他们的认知能力已经在逐渐提高，但是在分析和理解课文内容方面他们也都还是停留在表面，这样也就导致他们在朗读过程中无法把作者的思想情感全面地表达出来。因此，语文教师在学生朗读以前，需要带领他们深入分析朗读的内容，尤其是现代文的内容要比文言文更容易理解和掌握，学生学习起来也不会显得非常吃力，所以教师要紧紧抓住这个契机从作者的人生经历、创作时间、创作背景以及在写作过程中所产生的情感着重入手，这样学生在后期的朗读过程中才能融入更丰富的思想情感。
比如，这篇《再见了亲人》的教学重点就是中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，但由于这篇文章的历史背景离学生现在的生活比较遥远，他们无法全面领会作者想要表达的思想内涵。这时教师就可以通过多媒体工具为学生展现一段《志愿军战歌》的视频，让他们可以亲眼看到中国志愿军就是唱着这首歌奔赴了战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民肩并肩共同抗战的。当学生看完以后，教师就可以进行提问，让他们先说出这篇课文想要表达什么样的思想，然后再问：“再见了亲人”这句话是文中谁对谁说的？亲人到底指的是谁？学生在看完视频以后肯定会被刚才的画面所触动，而这时他们在朗读过程中就会把自己的情感融入其中，并对教师所提出的问题进行全面的思考和研究，这样的教学方式就可以让学生由浅到深地去体会作者的写作情感，提升阅读能力。
四、紧跟潮流，利用信息技术进行阅读教学
信息技术与小学课外阅读课程的有机整合就意味着学习不再被动地选择学习场地，即便是在家中，学生也可以获得学习的机会。这种情况既为在校学生回家以后学习提供了便利，使学生可以在线与老师进行沟通或者可以与其他同学，朋友沟通讨论，及时解决课外阅读问题，也有利于教师对学生动态的实时观测，做到家校共育。例如最常见的是现在教师可以将作业布置在微信群里，家长孩子都会了解，也有利于家长掌握学生的学习状况，便于家长的课外辅导。在学生遇到问题时，针对出现的统一性问题，教师可以利用网络进行解答，远程教育。
素质教育强调学生需要具备的创造才能，在阅读中，我建议语文教师要将传统的“讲”转换为“问”，利用信息技术评语，要鼓励学生多问、多想、多发表自己的意见。教师的任务就是为学生提供展示的平台。所以我在我班的语文教学中经常采取QQ群、微信群讨论会的形式让学生自由講解自己的阅读心得，假期、周六日也可以讲一讲阅读心得，可以以故事的形式来讲述，也可以以诗歌朗诵的形式，让学生进行自由的讨论。再者，信息技术与小学课外阅读课程的有机结合为一些特殊的孩子提供了很大的帮助，例如一些学生由于种种原因无法继续进入学校学习，或者追求上进的学生想提前掌握更多的知识等都可以通过系统的信息技术学习了解，提高自己的课外阅读能力和水平。
教师应当通过不断督促学生课外阅读与认真对待课内阅读，将两种方法辩证的组合教学方式，使学生得到阅读面的拓展和阅读水平的提高。当然，教师还需要采用多样化教学手段，帮助学生爱上阅读，学好阅读。
【参考文献】
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