小学语文高年段课外阅读教学策略
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【摘 要】 小学阶段正是培养学生阅读习惯和提升学生阅读能力的重要时期。所以，教师在进行小学高年段的阅读教学时不应仅将目光局限于课堂阅读教学，还应当注重课外阅读，从群文阅读、个性阅读、探究阅读等多个方面入手，多角度培养学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。
【关键字】 小学语文；课外阅读；高年段；策略
对于小学高年段的学生而言，在这个阶段他们已经有了一定的阅读基础，正是能力提升的好时机。所以，教师一定要抓住这个机会，在进行课堂阅读教学的基础上也要关注学生的课外阅读，并给学生提供一定的阅读指导。课外阅读自由性高、自主性强，高效的课外阅读可以增加学生阅读的广度和深度，切实促进学生阅读能力的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学语文高年段课外阅读教学的策略进行探究，以期能够提升学生课外阅读的效率，促进学生语文素养的提升。
一、群文阅读，开拓视野
群文阅读是相较于单篇文章的阅读而言的，在语文课堂教学中，由于时间的限制，很多时候只能进行单篇文章的教学，这样可以在有限的时间内加深学生对学习内容的理解，但也限制了学生阅读的宽度。所以，在进行小学语文高年段的课外阅读指导时，教师可以运用群文阅读的策略，帮助学生开拓眼界，提升素养。
例如：在课堂上进行了《只有一个地球》的教学之后，我给学生布置了一个群文阅读的课外阅读任务。具体来说，地球环境、地球资源一直以来都是社会热点问题，语文教材中介绍的只是冰山一角，为了让学生了解到更多关于地球的环境、资源的内容，我给学生一周的时间，让学生进行相关内容的课外阅读，可以是相关书籍，如《地球的奥秘》，也可以是杂志，如《地球》，还可以是书评、影评等评论性的内容，如最近热议的《流浪地球》的影评，等等。这些内容学生可以在自己的能力范围内尽可能综合且多方面地阅读，如在阅读《流浪地球》影评的基础上，也可以对演员的见解和原著小说进行一定程度的了解，阅读的内容越多，学生的了解就会越全面，关于地球的认知就会得到大幅度的提升。这样不仅能开阔学生的眼界，还能加深学生的思考，有利于学生综合素养的提升。
二、个性阅读，发散思维
现代教育理念认为，教学是要促进学生的个性发展，而不是要培养千篇一律的人。基于此，在进行高年段的课外阅读教学时，教师应当有计划地培养学生的独特个性，通过个性化的阅读策略促进学生的个性发展，提升学生的思维能力。需要注意的是，小学高年段正是学生个性养成的重要时期，教师应当给学生施以正确的引导和帮助。
例如：我给学生设计了一个为期一周的创造性阅读活动。具体来说，我让学生在一周的时间内选择自己感兴趣的书籍、杂志、评论等内容，对其进行创造性改编或者新解。这样既可以加深学生的阅读思考，又可以锻炼学生的发散思维能力，促进学生创造能力的提升。学生对这种自由度很高的阅读活动非常感兴趣，并且创意十足，如：有学生将杂志中的一篇关于母爱的文章用简笔画的形式进行了改编，寥寥几笔，一位伟大母亲的形象跃然纸上，也有学生将历史人物项羽进行了多面化的解读，并设计了一个如果项羽穿越到现代将会如何发展的故事，还有学生将《老人与海》进行了续写，让老人在打渔时遇上了奇迹，拥有了超能力，等等。这样的课外阅读活动处处展现着学生的个性与智慧，对学生的个性发展和思维发展具有重要意义，并且还能锻炼学生的创造能力和综合能力。
三、探究阅读，提升能力
小学高年段语文课外阅读，不仅仅只是为了让学生读更多的内容，还是为了让学生在阅读的基础上进行思考和探究，锻炼学生的独立思考能力和探究发现能力，促进学生的全面发展。因此，教师可以根据学生的实际阅读情况给学生设置一定的探究任务或者探究目标，有效提升学生的课外阅读效率，并促进学生课外阅读能力的提升。
例如：在六年级上册第八组的课文教学完成之后，因为这一组的课文都与艺术有关，所以，我据此给学生设计了一个课外阅读探究活动。具体来说，我让学生选择一个自己感兴趣的艺术方面，可以是音乐，也可以是美术，然后选择一个角度，可以是创作者，也可以是作品，以小组的形式查阅相关资料进行深入了解，然后写一份书面的探究报告，并且这个探究报告不能是已有的文字内容的堆砌，必须要有自己的思考，比如：对于曹操艺术成就的探究，在探究曹操有什么艺术作品的基础上，可以深入探究他的创作心境和所表达的情感，以及这些内容对他创作的影响。这种探究的自由度很高，学生有充分的自主发挥的空间，学生的阅读学习能力会在此过程中得到稳步的提升。所以，教师应当适时地给学生安排一些探究性的阅读活动。
总而言之，在受教育阶段，学生很难行万里路，但可以在“读万卷书”方面多做努力。也就是說，在小学语文高年级阶段，教师应当有计划地培养学生的阅读能力，充分利用课外阅读的机会，促进学生综合素质的提升。
【参考文献】
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[2]罗玲.畅游书海，品味书香——小学高年段学生整本书阅读方法的指导[J].甘肃教育，2018（05）：98.
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