浅谈小学中年段语文阅读教学方法
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摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。同时还要加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动。培养孩子的学习兴趣是关键，在语文阅读教学中，我主要从以下几方面入手：（一）有效预习，扎实教学;（二）重视朗读，以读促思;（三）课堂练笔，学以致用;（四）课外延伸，积累知识。
关键词：中年段;阅读
一、有效预习，扎实教学
在实际教学中，有部分老师在语文课堂教学中仅仅是停留在让学生标自然段，画生字，自由读课文的层面上……我觉得真正的自主学习可以放在课前，通过布置预习作业，让学生多读几遍课文，真到读到学生读熟、不漏字、不添字为止。对于个别难懂的字词;完全可以放在课前，通过自己查字典去理解，课文中一些难理解的句子或自己感触较深刻的内容，可以在旁边写下感受或做上标记，这样上阅读课时才能有的放矢，从而更好地训练自己的逻辑思维，使上阅读课更加有效率，做好有備之战。这样教学过程更加合理有层次了，教学才能达到高效，学生也通过自己的理解与感悟，增强了体验，培养了语感。
二、重视朗读，以读促思
教学中，可以采用多种朗读的形式，如大声自由朗读，默读，师生接读，小组赛读、指名读、齐读等多种形式，但是必须是有目的地读。例如我们初读课文，可以设定目标是正确流利地读课文，并且知道课文讲了什么内容。在赏读课文中，要在理解的基础上进行有感情地读，还可以带着想象入情入境地读。例如学到课文《锡林郭勒大草原》一课时，我在教学中出示了句子：“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。”然后让学生闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，再向前。目之所及，尽是绿色，由近及远，无边无际。学生在读中不知不觉地发出赞美之情。通过让学生展开想象，感受到草原的这种境界美。
除了带着想象朗读外，还可以采用分角色，师生接读，生生接读等形式。例如在学到《莲叶青青》这一课时，我先让学生找到写到祖母喜欢莲花的句子并画下来，然后通过小组交流的形式，让学生试着用“当……时”，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。接着学生汇报并且大屏幕相机出示：
（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）当小荷叶长出来时，祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
学生通过小组交流及品读，能够体会到小荷叶还很稚嫩，祖母怕孩子们不小心碰掉了，寸步不离的看着小荷叶，体会到祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
三、课堂练笔，学以致用
《语文课标》中指导出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。在平时的教学中，我们就可以充分利用好教材。例如在学完了《陈嘉庚办学》这一课时，在写陈嘉庚决心办学的原因时，运用了心理描写，将陈嘉庚对孩子的关爱，对祖国的热爱之情深刻细致地展现出来了。于是我设计了练笔：今天数学考试我得了一百分。放学后，我飞快地向家走去，心想：
又如《雪顿节上看赛牛》通过场面描写，我们领略到了比赛场面的壮观，牦牛发怒奔跑的惊险，游客们的担心等情境，于是我设计了小练笔：校运会开始了……及过年了……两个场面，让学生进行小练笔。
四、课外延伸，积累知识
《语文新程课标》中要求学生扩大阅读面，增加阅读量，要多读书，好读书，读好书。我们要想提高学生的阅读能力，激发学生的语文学习兴趣，可以采取一些方法。我是这样做的：班上建设一个读书角，让孩子们把自己的好书和同学互相交换阅读，并且每个学生准备一个摘抄本，把自己借到的书中的优美句子、词语摘抄下来，在每周五下午第一节课，我会开展读书比赛，把你读到的感人的、难忘的、感触深的小段落或小故事，用自己的话表述出来。每学期期末，评选出获星的同学本学期的“读书之星”荣誉小称号，每学期开展一次“阅读与悦读”读书节活动。
小学中年段是一个重要的转折期，教师在上课时要做到有备而来。上课前要有效地布置预习作业，上课时要运用恰当的教学方法，在教学中重视朗读训练，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，在课堂中要善于抓住阅读与习作的有效结合点，适时进行小练笔，同时注重课外阅读训练能力的培养，扎扎实实地上好每一堂语文课，为学生高年段语文学习打好基础，使学生语言文字运用得到提高，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
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