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浅谈小学中年段语文阅读教学方法

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  摘要:《语文课程标准》指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。同时还要加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动。培养孩子的学习兴趣是关键,在语文阅读教学中,我主要从以下几方面入手:(一)有效预习,扎实教学;(二)重视朗读,以读促思;(三)课堂练笔,学以致用;(四)课外延伸,积累知识。
  关键词:中年段;阅读
  一、有效预习,扎实教学
  在实际教学中,有部分老师在语文课堂教学中仅仅是停留在让学生标自然段,画生字,自由读课文的层面上……我觉得真正的自主学习可以放在课前,通过布置预习作业,让学生多读几遍课文,真到读到学生读熟、不漏字、不添字为止。对于个别难懂的字词;完全可以放在课前,通过自己查字典去理解,课文中一些难理解的句子或自己感触较深刻的内容,可以在旁边写下感受或做上标记,这样上阅读课时才能有的放矢,从而更好地训练自己的逻辑思维,使上阅读课更加有效率,做好有備之战。这样教学过程更加合理有层次了,教学才能达到高效,学生也通过自己的理解与感悟,增强了体验,培养了语感。
  二、重视朗读,以读促思
  教学中,可以采用多种朗读的形式,如大声自由朗读,默读,师生接读,小组赛读、指名读、齐读等多种形式,但是必须是有目的地读。例如我们初读课文,可以设定目标是正确流利地读课文,并且知道课文讲了什么内容。在赏读课文中,要在理解的基础上进行有感情地读,还可以带着想象入情入境地读。例如学到课文《锡林郭勒大草原》一课时,我在教学中出示了句子:“蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。”然后让学生闭眼想象一下,此时我们已来到美丽的大草原上,草就在我们的脚下,我们兴奋地向前奔跑着,向前,再向前。目之所及,尽是绿色,由近及远,无边无际。学生在读中不知不觉地发出赞美之情。通过让学生展开想象,感受到草原的这种境界美。
  除了带着想象朗读外,还可以采用分角色,师生接读,生生接读等形式。例如在学到《莲叶青青》这一课时,我先让学生找到写到祖母喜欢莲花的句子并画下来,然后通过小组交流的形式,让学生试着用“当……时”,祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。接着学生汇报并且大屏幕相机出示:
  (1)当挑来河泥时,祖母还要抓一把看看成色。
  (2)当种下挑好的种藕时,祖母两手污泥一直到胳膊肘。
  (3)当小莲叶快要冒尖时,祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
  (4)当小荷叶长出来时,祖母一脸欣喜,就像看一个新生的孙子。
  (5)当莲叶长大,有人夸奖荷叶时,祖母会倒贴茶水请人观赏。
  学生通过小组交流及品读,能够体会到小荷叶还很稚嫩,祖母怕孩子们不小心碰掉了,寸步不离的看着小荷叶,体会到祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱,祖母下的功夫才会“令人吃惊”。
  三、课堂练笔,学以致用
  《语文课标》中指导出,要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。在平时的教学中,我们就可以充分利用好教材。例如在学完了《陈嘉庚办学》这一课时,在写陈嘉庚决心办学的原因时,运用了心理描写,将陈嘉庚对孩子的关爱,对祖国的热爱之情深刻细致地展现出来了。于是我设计了练笔:今天数学考试我得了一百分。放学后,我飞快地向家走去,心想:
  又如《雪顿节上看赛牛》通过场面描写,我们领略到了比赛场面的壮观,牦牛发怒奔跑的惊险,游客们的担心等情境,于是我设计了小练笔:校运会开始了……及过年了……两个场面,让学生进行小练笔。
  四、课外延伸,积累知识
  《语文新程课标》中要求学生扩大阅读面,增加阅读量,要多读书,好读书,读好书。我们要想提高学生的阅读能力,激发学生的语文学习兴趣,可以采取一些方法。我是这样做的:班上建设一个读书角,让孩子们把自己的好书和同学互相交换阅读,并且每个学生准备一个摘抄本,把自己借到的书中的优美句子、词语摘抄下来,在每周五下午第一节课,我会开展读书比赛,把你读到的感人的、难忘的、感触深的小段落或小故事,用自己的话表述出来。每学期期末,评选出获星的同学本学期的“读书之星”荣誉小称号,每学期开展一次“阅读与悦读”读书节活动。
  小学中年段是一个重要的转折期,教师在上课时要做到有备而来。上课前要有效地布置预习作业,上课时要运用恰当的教学方法,在教学中重视朗读训练,运用多种教学手段激发学生的学习兴趣,在课堂中要善于抓住阅读与习作的有效结合点,适时进行小练笔,同时注重课外阅读训练能力的培养,扎扎实实地上好每一堂语文课,为学生高年段语文学习打好基础,使学生语言文字运用得到提高,提升学生的综合素养,为学生的全面发展和终身发展打下基础。
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