如何改进小学语文主题阅读的教学方法

作者:未知

  众所周知,语文学习对人的一生发展都非常重要,无论你走到哪里,无论你从事什么工作,语文学习好,表达能力强,都是你的一个优势。阅读又是语文学习绝对不可缺少的部分,它能锻炼人的理解能力、概括能力,长时间阅读能够有效地提升一个人的整体素质,从而促进个人水平的不断进步。由此我们知道,主题阅读的教学方法特别受重视,学校跟教师应当着重培养小学生语文主题阅读的能力,开拓新的相关的教学方法,提升小学生的语文主题阅读能力和水平。
  阅读应该从小学生开始着重培养,它对人一生的发展有着十分重要的影响。越来越多的家长在孩子刚刚开始识字的时候,就给他们讲故事,然后让他们学着自己阅读故事,从小就开始注重提高孩子的阅读理解能力,这是十分推崇的。同时,小学也是培养学生阅读理解和写作水平的关键时期,教师应当身负责任感,及时改进教学方法,提高小学生的主题阅读理解能力。
  一、主题阅读的必要性
  主题阅读学习得好,最直接的一个影响就是能显著提高学生语文学科乃至各门学科的成绩。因为学生的主题阅读能力好了,在考试或者平时的练习中读题目就会读得更透彻,抓重点也会抓得更准确。這不难理解,阅读题目的水平提高了,对题目的理解更透彻了,学习成绩自然会有相应提高。这其中最重要的一个影响就是语文成绩,语文成绩的好坏,除了平时课文的积累,还有一个就是阅读能力和写作水平决定。语文这一门课程,无论在什么时候,都是学生的主课程之一,因为它不仅仅影响着学生的整体成绩,更是对学生一生的发展有着不可忽略的影响,语文是学习母语最重要的一种方式。学好主题阅读可以提高学生的鉴赏能力和个人文学素养,同时也能锻炼他们阅读任何文章或题目提取重点的能力。
  提高学生主题阅读能力,是新时代新课标对教师和学生的共同要求。学好主题阅读不仅能够给小学生提高学习时候的精炼能力,抓重点的能力,更能够促进小学生尝试着去读以前不敢读、难读的经典文献。小学生学好了主题阅读,能够增强他们以后在概括理解能力方面的自豪感,这在一定程度上会促进学生阅读更多的文章,也会增加他们的学习兴趣,在不知不觉中提高了学生的综合素质和学习水平,这是一种相当值得推荐的教学方式。
  小学阶段是培养一个学生学习能力和学习习惯最重要的阶段之一,一个好的学习习惯和学习态度,能够影响一个学生一生的学习成绩。在这个阶段,学生的智力基本上已经发育完全,所以教师应当着重引导学生阅读,让他们试着把自己融入文章当中,明白作者的意思和感情,让他们体验阅读的趣味性和文字的强大表达能力。如果一个学生从小学开始就爱上了语文学习,爱上了主题阅读,那么他以后的文学水平也不会太差,他也会在日常生活中注重好的语言的积累,也会爱上阅读,这符合教育的初衷,是一种理想的教育方式。
  二、如何改进小学语文主题阅读的教学方法
  (一)培养学生的兴趣
  我们经常听到的一句话就是:“兴趣是最好的老师。”俗话说,“亲其师,信其道。”如果学生对主题阅读产生了很大的兴趣,那么他们就会自主地进行阅读,进行学习,从而喜欢上这门课,这是最容易让学生学习好而且教师教学轻松的一种方法。比如说在阅读一篇文章之前,教师可以放相关文章的视频和音乐,先调动起学生的注意力,因为小学生的年纪还比较小,他们对一些幻灯片、视频、音乐都有着极大的兴趣,他们有强烈的好奇心,就会关注和思考这篇文章写得到底是什么,这样一来,我们的第一步目的就达到了。让他们身临其境地去观察,倾听,调动起学生的情绪以后,再让他们自己进行阅读,然后以个人为单位进行读后感的解说。还有一种方法,在条件允许的情况下,可以组织班里的学生到田野间进行体验大自然,比如小学有一篇课文叫《北大荒的秋天》,可以在秋天落叶的时候,带领小学生去森林中感受这种情境。这会让他们对文章产生更深的理解,产生更大的爱惜,引起了他们对阅读文章的兴趣,为以后的教学和学生的发展奠定了基础。
  例如:《桂林山水》一文我采用了电教手段——用课件展示出桂林山水的美景,以实物直接感知观察的基础,以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感,为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者,并起着积极的引导作用。
  (二)加强师生、同学之间的交流
  主题阅读需要学生们了解整篇文章的来龙去脉,需要他们适应这种阅读方式、学习方式,有的时候,教师只在讲台上讲,学生只在下面听,或者学生只是自己进行理解做题并不会产生很好的效果。因为每个人对文章的观点可能是不同的,每个人抓的重点也是不一样的,这个时候教师可以组织学生进行小组讨论,交流每个人的观点和看法。这样每个学生掌握的面就变得更加广阔了,在他们相互交流了解以后,教师与学生再进行思想的指导,师生一起了解了文章的大意、感情特点,主题想要表达的思想观点,时间久了以后,小学生掌握了这种学习方法以后,主题阅读能力自然而然就会上升。传统的教学方法,只是教师单纯地用课本或者多媒体进行讲课,讲完课以后,学生按照自己的方法进行学习阅读,初入小学的学生学习能力还不够强,他们的学习方法可能并不正确,但是这种传统的教学方式,缺少对学生的引导,只会千篇一律进行下去,完全不利于学生思考能力的提升和学习习惯的培养,泯灭了小学生具有的想象的天赋和思考的空间。同时在整个过程中要提醒学生拿着笔,随时记下自己的想法,把自己的疑问和对主题的思考记在一旁,把自己认为重要的关键词在相对应的地方画出来。
  (三)引导学生多角度提炼主题
  主题阅读理解的中心内容是确定主题。在这一方面,语文教师可以以语文课本为基本材料,在日常的教课中,就要注意培养学生多角度思考问题,多方面提炼主题的习惯。因为小学的学习时间也是比较长的,但如果只是在阅读课上教学生主题阅读理解可能效果并不会很显著,因为阅读习惯和阅读能力的养成是一个长久的过程,所以为了让学生更好地掌握相关的技能,教师在日常上课过程中就应该注重这种能力的培养。在学习相关教材的时候,教师要给学生深入分析,教他们从不同的角度进行主题的提炼和理解,并且时不时要让学生发表自己的看法,说出自己的疑难,这样也有利于教师及时了解学生掌握的情况和学生的能力是否提升。
  (四)阅读和表达同时锻炼
  主题阅读能力的培养,不仅仅是要通过阅读课文、阅读教材实现,在培养学生相关能力的过程中,也要注意培养学生的表达能力。表达能力提高了,自己说话的深度也会有相应加强,这个时候让小学生去理解之前不太懂的课文可能就会相对容易一点。如果只是一味注重小学生阅读能力的培养,而忽略了他们的表达能力,那他们理解文章主旨也不会太透彻。阅读能力和表达能力同时提高是对小学生文学素养最好的要求。
  (五)加强训练和监督
  任何学习、任何能力的培养都离不开实践,在学生中有很多眼高手低的情况出现,小学生更是如此。有时候教师讲的内容,他们觉得自己懂了就是掌握了,但如果真正让他们去做题、去考试,成绩并不会太理想,这就要求教师在日常的教学过程中,对学生多提要求,多给他们出题做训练,学生做完训练以后,教师要给予认真的批改并进行指导,这样有利于每一个学生学习能力的提升。同时也可以在每一节语文课上课之前,都派一个学生上前阅读一篇文章并表达自己的看法,提出自己的主题观念,全班同学轮流,每个人都要有机会上台展示。
  三、结语
  总的来说,主题阅读是学习语文一个相当重要的部分,它关系到以后学生的整体表达能力和理解能力,这是在为人处事的过程中每时每刻都离不开的。我们要对学生相关方面的培养给予高度重视,在这个过程中,多多鼓励学生,小学生的荣辱观也比较强,让他们产生信心并且顺利地进行以后的学习。主题阅读是现在新兴起的一种学习模式,它符合我们现代社会的发展和新课标对学生提出的要求,我们要把握好局势,与时俱进,一切以长远的目光衡量,促进发展。
  (责任编辑  李 芳)
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