教育改革引导下的小学语文阅读教学方法探究

作者:未知

  摘 要:随着社会发展的持续进行,为适应社会发展的需要。学校教育也紧跟其后进行相应的改革。当代教育已从应试教育逐渐转向素质教育。在教育改革的不断推进实施中,如何正确引导小学生语文阅读的教学方法被教育者们所重视,本文就教育改革引导下的小学语文阅读教学方法进行简要分析。
  关键词:教育改革 引导 小学语文阅读 方法探究
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)11-0115-01
  在教育改革前的小学语文教学中,语文老师对学生的阅读任其自由发展,而小学生也只为了完成任务,阅读时毫无技巧和章法。故小学生普遍存在阅读能力差,不能准确找出文中重点,对中心思想的理解不到位等现象,下面就如何科学引导小学生语文阅读做相应分析。
  1.在语文阅读教学中存在的问题
  (1)小学生对文章的自主领悟能力差
  在常规的小学语文课堂教学中,老师注重的是对课文生字的教授,而对课文中心思想往往以一种灌入形式进行。小学生们完全不用自主理解升华,只需记住老师所讲的中心思想便可。这导致了小学生们自主领悟能力不高,且领悟也不到位的现象出现。这种现象在新的教育改革背景下是极为不利的,根本不能适应教育改革模式,影响小学生的阅读能力,导致学科成绩的不理想,更不利于学生自身综合能力的提高。这就要求老师和学生同时重视这一点。
  (2)小学生语文阅读实践不到位
  要想提升阅读能力,最基本的形式便是读。而读往往被学生忽视,且学校老师对学生阅读的监控根本不好把控,这就导致了很多小学生在阅读方面阳奉阴违,没有做到阅读的基本积累。没有原始积累,根本做不到有效的知识输出。小学生的阅读水平自然不会提高,继而影响自身学习能力,导致语文学习能力不高。
  (3)无目的性的阅读
  阅读的要求不仅仅是读,而是要求读者通过读来拨开表象看本质,即要找出中心思想,从而达到阅读的目的。许多小学生在阅读时只为了完成任务,根本不会带有目的的进行阅读。这是导致了小学生阅读能力无法提高的一大重要原因。有目的的阅读是非常必要的,这就要求语文老师正确引导小学生带有目的的进行阅读,这对提升小学生阅读能力非常有效。
  (4)对于阅读文章的中心思想自主升华能力差
  前文说过小学生对文章中心思想的自主升华力差,全靠老师进行灌输,完全坐享其成。这个小学生来说是非常不好,这样的后果是导致找不准文章重点,根本无法准确领悟作者所要表达的中心思想。长此以往对小学生的学习能力也是有影响的。例如一道数学应用题,倘若小学生在读题时没有准确找到题中的有效信息,那学生对这道题的解题思路便是与正确思路截然不同了,这样导致的后果可以说是覆灭性。故小学生对文章中心思想的自主升华必须加强,这对自我学习能力的提升有巨大帮助。
  2.科学有效的阅读实践方法
  俗话说师傅领进门,修行靠个人,重点在于自身。老师所教授的方法,如何运用老师的方法进行有效的学习需要自我进行探索是关健。语文阅读也是这个道理。那么语文老师在对于阅读方法的传授时,要根据学生的个体差异,制定切实有效的阅读方案。
  (1)增强小学生的阅读感悟能力
  要想增强小学生对阅读的感悟能力,最切实有效的方法便是自我代入,最好能有身临其境的体验,通过学生的全身心投入来达到阅读的最佳效果。这就要求老师在阅读教学中充分调动学生的感观投入,将自已融入到文章意境中去,继而变身为作者找出文章的中想思想,达到与作者共鸣的效果。通过长期的训练和积累,学生们的阅读水平定能取得不错的成绩。学生们在提升阅读能力的同时也对学习能力的提升有一定帮助,为提高自身综合能力提供了有力的基础铺垫。
  (2)加强对小学生阅读实践落实能力的训练
  小学生阅读的落实问题一直是老师的头痛问题。不过现在好了,为适新课改的需要,各种平台作业app层出不穷,老师可以通过这些平台来布置阅读作业,同时还能监控学生阅读的落实情况,对于学生各自阅读的误区和方法也能有一个大致的了解,有助于老师因材施教,继而达到最佳的效果。例如:语文老师在一起作业网上布置阅读作业,学生在阅读后还有相应的阅读问题需要回答,老师通过app便能知道哪些同学读了,读得怎么样。这要有助于老师及时调整教学方案,充分调动不同个体学生的参与性,继而激发学生的学习兴趣,达到阅读能力的提高。
  (3)帮助小学生进行文章中心思想升华的训练
  阅读的目的便是找出文章的中心思想。而小学生在阅读后进行中心思想总结时,仅仅是看到文章描述的表象,抓不住文章的重点,对于文章中心思想的升华根本不沾边。这就要求老师在教学时引导学生如何抓住文章重点,怎样进行文章中心思想的提炼。例如在《刷子李》一文的阅读中,小学生们看到的对刷子李刷墙的描述,根本不明白文章是通过对刷子李技术动作的描述来表达对刷子李高超技术的赞扬。老师便可提出問题:哪句表达了对刷子李高超技术的赞扬。这样学生自然找到:一面墙刷完刷子李身上连一个白点也没有。这样文章的重点句子被学生们所关注,通过老师的提示自然进行中心思想的提炼。通过长期的训练,学生们对文章中心思想的升华能力自然有所提高。
  综上所述,学生阅读能力的提高不光要有科学的教学方式,还要有学生自身落实情况,老师主要是引导作用,而起主导作用的还是学生自身。这便是以学为主体的新课改模式。通过多种教学方式相结合,充分调动学生自主阅读,继而提升学生阅读能力,带动学生学习能力的提升,最终通过提高自身综合竞争力得到充分体现。
  参考文献
  [1]肖方利.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].新课程(中),2016(8):00224-00224
  [2]朱柯珂.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J].新课程(上),2017(5):143-143
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