如何提升小学语文阅读教学方法

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　　【摘 要】小学语文是贯彻学习生涯的一门课。将阅读与写作相结合的教学模式应用于小学语文教学，可以有效提高小学语文阅读教学质量。本文分析了阅读与写作教学模式相结合在小学语文课堂中的应用，并分析了几种应用方法，以提高小学语文教学质量。通过小学语文阅读教学，可以有效培养学生的语言能力。在我国新课程改革不断深化的背景下，小学语文阅读教学也发生了重大变化。翻转课堂教学模式的应用可以有效弥补传统教学的不足，有效提高阅读教学的有效性，小学语文阅读教学可以满足新的教学要求和教学规律。
　　【关键词】小学语文;阅读教学;教学方法
　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0201-02
　　在小学实践中，小学生不仅需要学习文化知识，更重要的是要帮助他们树立正确的观点来促进他们的健康成长。阅读教学作为小学语文教学的重点，可以有效提高小学生的语言表现，结合阅读和写作教学模式可以提高小学语文阅读教学的效率。在汉语教学中，阅读对学生的发展非常重要。在阅读中，学生可以发现更多新奇的东西。教师应从学生的基本情况入手，了解学生的兴趣。激发学生对教学的兴趣。
　　一、阅读与写作相结合的教学模式的应用价值
　　汉语教学内容在国民社会生活和学习生活中都有重要内容。如今，素质教育的重点是如何提高全体中国公民的综合素养。语言科目的内容相对全面，要求学生在语言学习过程中具备说，读，写等能力[1]。阅读和写作是研究中国知识的重要基础条件。阅读和写作之间的关系是不可分割的。通过加强阅读教学，可以帮助小学生建立更多的词汇基础，写作是培养阅读教学的终极目标。只有结合小学语文阅读教学和写作教学，才能最终达到提高小学生语言表现的目的。
　　二、阅读和写作的教学现状
　　在实践中，很多时候，小学语文课堂中的阅读教学和写作教学并没有放在一个教学中，但在分离中，教师受传统教学观念的影响更为严重，认识到这一组合很重要。阅读和写作。性爱，只有在课堂教学中才能简单地进行阅读教学或写作教学，导致枯燥的课堂教学，影响学生的学习能力的培养[2]。一些教师自己也意识到阅读是提高学生写作能力的重要途径，但也使阅读教学错误的理解成为词汇积累，注重学生在阅读过程中积累更多的词汇，却忽略了阅读的整体结构。这篇文章。学习和分析不能真正提高小学生的写作能力。在阅读教学过程中，教师主要采用学生朗读或提前阅读的教学模式，师生之间没有有效的互动，不利于提高阅读教学质量。
　　三、结合教学模式的阅读和写作措施
　　1.创新的教学模式。
　　目前，我国大多数小学语文教师在课程设置和教学计划制定过程中将开始时的困难视为教学计划的主要内容。他们受传统教学观念的影响，忽视了学生的实际阅读需求和写作需求。内容盲目迎合考试内容，导致课堂教学过于枯燥，影响了小学生在阅读课上的积极性，容易导致小学生对阅读教学失去兴趣[3]。因此，小学语文教师应积极创新课堂教学中的教学模式和教学理念，将创新教学要素融入教学中，有效地将写作教学与阅读教学相结合，促进小学生的全面发展。例如，在研究“携带船，寻剑”这篇文章时，教师可以引导学生在课堂教学中深入思考寓言的内容，并提出问题：“为什么杜江人最终能够找到他落入水中的剑？“教师可以鼓励学生做一些与此相关的实验，并以更直观的方式得出结论。通过实验，学生们会发现楚人的行为非常愚蠢。他完全无视水的流动性，无法根据实际情况处理问题。最后，老师可以让学生根据自己的理解写出一种观看后的感受，从而有效提高阅讀能力和写作能力。因为它与生活实践有关，学生对它的理解相对简单。结合学生积累的知识，他们可以有效地激发学生的表达兴趣。
　　2.培养小学生的想象水平。
　　小学语文阅读教学的实施可以为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。教师应注重培养学生在小学语文阅读教学中的想象力和创造性思维能力。例如，在研究“争吵”一文时，学生根据不同的学习兴趣和爱好分为不同的学习小组。允许学生根据小组阅读文本。在朗读过程中，学生逐渐相互交流。在课堂教学结束时，老师要求学生根据自己的想象为本文写一个结尾。在原始故事结构的基础上，通过学生合理的想象和大胆的描述，重塑这类文章的过程，运用各种写作方法来改变故事的情节和内容。这种延续方法可以充分考察学生对文章内容和文章结构的掌握程度，也可以培养小学生的想象力，语言表达能力和创造性思维能力，锻炼阅读，写作和阅读能力结合。
　　3.建立良好的阅读习惯。
　　在小学语文阅读课堂教学过程中，由于小学生的年龄还比较小，心理年龄还处于发展的初级阶段。因此，在阅读教学中，教师应选择符合学生身心发展规律的阅读文章类型，并制定实用阅读教学计划，以满足学生的阅读需求。由于小学生尚未形成良好的阅读习惯，因此有必要在小学阅读课堂教学过程中关注小学生的阅读习惯。例如，在学习“进入丽江”的过程中，首先在课堂上播放一段关于丽江之美的视频，让学生了解丽江风光的独特性，然后阅读和欣赏这篇文章。在阅读过程中，让学生标记他们认为更美的句子。教师还可以选择合适的时间带领学生在户外欣赏风景，实现实用的写作教学，从而增强小学语文阅读课堂教学的实践和社会特色。在欣赏丽江的风景后，小学生有自己的经历和感受。这时，老师们让学生们在日记中描述他们对丽江之美的感受。这种形式的日记描述可以帮助小学生养成每天仔细观察生活和记录生活的良好习惯，为今后写作教学的发展奠定良好的基础。
　　四、自学学习的意义
　　1.充分肯定学生学习的主观性。
　　在传统小学语文教学过程中，由于语文教师没有充分认识到学生学习主体性的重要性，在教学设计和课堂教学中，教学中心注重教师，教师是教师的领导者。教学过程。教学的进展和方向，而学生处于被动的后续学习状态。在这样的教学环境中，学生的思维创造力，自学兴趣和学习热情都受到影响。在高中语文阅读过程中开展学前教学策略，使学生充分发挥自己的思想和想象力，积极开展阅读和学习，在预学习过程中探索更多的语言知识。
　　结语
　　小学语文教学过程中的小组合作教学是培养学生团结协作的思想。学生在小学语文学习过程中的学习习惯，思维习惯，行为习惯和个性爱好将对学生未来的学习和成长产生深远的影响。
　　参考文献
　　[1]刘嵘.小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：248.
　　[2]张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
　　[3]李杰.谈读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2018（34）：51+57.
　　[4]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学，2018.
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