农村小学中高年级学生课外阅读指导探究

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　　【摘 要】 随着中国教育事业的迅速发展，小学教育的地位不断提高。语文作为小学生的必修科目受到了越来越多的关注。阅读是小学语文教学的核心内容，提高学生的阅读能力能够从根本上提高学生语言综合能力。在教育不断创新和发展的过程中，应该合理地改革小学语文阅读教学的思路和方法。本文分析了小学语文阅读教学的思路和创新方法，旨在提高小学语文阅读教学的有效性。
　　【关键词】？小学语文；阅读教学；有效性
　　随着社会的不断发展，对高素质人才的需求也在增加。所以，作为培养人才的重要基地，小学教育的作用十分重要。同时，由于互联网时代的到来，网络的普及范围越来越广泛，人们能够获取的信息量也在日益增大，所以学生对于语文阅读素材的要求也在不断发生变化。但是，目前小学语文阅读教学不能满足学生对阅读的需求，而课堂教学中一本教科书也根本不能达到小学生的阅读需求。学生接触的阅读材料范围狭窄，欣赏和感受不到阅读之美，这使得学生对语言阅读失去兴趣，语言素养得不到提高。因此，对于教学工作者来说，提高阅读教学的有效性，教师需要做到以下几点：
　　一、营造活泼的语言阅读学习氛围
　　课堂学习氛围直接影响了小学语文阅读教学的效率有效性。良好的课堂学习氛围将有利于提高小学生对语文阅读的兴趣，进一步提升阅读教学效果。小学生对事物的了解较少，会对阅读文中遇到的未知事物产生兴趣和好奇心。这就会形成一个良性循环，学生会继续深入阅读学习活动。因此，教师必须要掌握小学生的阅读兴趣所在，通过营造良好的阅读学习氛围来提高学生的学习兴趣。教师应重视互动环节的作用，利用合理的课堂互动，使学生在小学语文阅读教学中充分展现自己，成为真正的参与者。例如，在《只有一个地球》一文的教学中，教师可以从文章的题目入手，引导学生进入广袤无垠的宇宙世纪中，认识到地球家园对人类生存的重要性，引出主题。教师和学生在这些问题上的交流将促进语言课堂的积极性，充分调动学生对阅读的好奇心，从而达到提高阅读教学有效性的目的。
　　二、引导学生进入语言阅读情境
　　由于小学生对于事物的认识不够，往往无法深入体会文章，这就要求必须营造良好的教学场景和阅读情景，既能够使学生深入理解教学内容，又能培养学生的阅读兴趣，大大提升阅读的有效性。小学生作为小学语文阅读学习活动的主体，教师在教学过程中应该让学生真正融入阅读和学习的环境中，促进小学生阅读能力和表达能力的提高。在阅读教学之前，教师应认真分析文章的脉络，设计阅读材料的教学活动，为学生提供丰富的课堂活动，使学生融入阅读氛围之中。在教师的引导下，学生可以发挥自己的想象力，理解和分析阅读和学习的内容，从而影响他们的学习和生活。同时，教师必须从社会发展需要出发，运用现代教学技术优化阅读教学。例如，在阅读《窃读记》一文时，教师可以使用现代教学技巧为学生创造真实的阅读情境，重点感悟主人公的心理变化和行为动作引导学生进入这种情境。在教学之前，教师应使用在线平台收集图片和视频等相关教材，并准备教材。在课堂教学中，教师使用多媒体设备向学生展示相关的图片，以便学生可以深入文本中。与阅读文本互动有利于提高小学生的阅读水平。
　　三、满足学生阅读和学习的需要
　　通过丰富的教学计划满足小学学生的阅读和学习需求。小学语文阅读教学计划应该适应社会的发展需要，也必须符合小学生的心理特点。随着社会文明日新月异不断发展，小学生汉语学习的内容也在发生变化，阅读材料也在不断提升。因此，教师在制定教学计划时应特别注意要跟上时代的变化，使教学计划能够适应小学语文学科的发展规律，在有限的课堂时间内帮助学生掌握更多内容和阅读技巧。教师应该考虑文章的时代性，使教学内容更易理解。同时注意可以结合作者的经历和心路历程，引导学生关注本章的学习目标，重视中国文化的魅力。只有制定科学合理的教学计划，才能促进教学内容的丰富多彩，提高学生的学习和阅读的积极性。在小学语文教学过程中，教师应注重培养学生的阅读能力，引导学生树立科学的阅读习惯。本文从小学语文教学的内容入手，分析了小学语文阅读教学的思路和方法。教师还应根据阅读教学内容的现状，教授有效的阅读方法，引导小学生提高阅读能力，实现小学生阅读能力的全面发展。
　　四、分层培养方法的创新
　　分层培养方法实质上是要求教师在教学过程中落实因材施教的教育思想，转变教学理念和教学模式，根据学生个体间的学习和阅读能力差异，调整教学安排，进行不同层次的教学活动。由于学生的认知水平和学习能力存在差异，在语文阅读的教学过程中，教师应合理设置教学目标和教学活动，注重提升学生语文阅读学习过程中语感的培养。培养语言思维要求对接收的信息不断进行加工、复制、再体现，在这个过程中，学生形成的语言思维能力也存在差异。教师应及时发现学生的问题，通过师生之间的互动、同学间的讨论来引导学生有效学习。教师可以对学生的多次课堂发言效果进行分析，将学生划分层次：第一层次为优等阅读生，第二层次为中等阅读生，第三层次为差等阅读生。对于第一层次的学生而言，不仅要求他们能够达到基础教学目标，掌握日常对话内容，还要求提升对语言的实践使用能力；对于第二层次的学生来说，教师要鼓励他们扎实基础性知识，适当提高语言运用能力；对于第三层次学生而言，教师要加强他们基础阅读的学习能力，引导学生时从低点导入，循环渐进，分层次教学。分层次教学旨在使不同層次的学生获得适应自己能力之上的最大提升。
　　小学语文阅读教学是现阶段学生的重要组成部分。因此，教师要不断创新教学观念，同时结合教学内容的发展，提高学生对汉语阅读的兴趣。在体验阅读魅力的同时，提高了教学质量，提高了小学语文阅读教学的有效性。
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