steam教育下的信息技术教学研究
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摘 要：steam教育能够丰富信息技术教学资源，促进创建信息技术教学平台，推动信息技术教学的发展变革。steam教育能够深入优化信息技术课堂教学形态，为学生构建创新思维的散发的空间。本文通过阐述steam教育的内涵及对信息技术教学的影响，分析steam教育下的信息技术教学原则，对steam教育下的信息技术教学策略展开探讨，旨在为研究如何促进信息技术教学的顺利开展提供必要参考。
关键词：steam教育 信息技术教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0183-03
结合全球教育行业发展现状而言，不管是国外还是国内，诸多行业领域特别是教育培训机构，对新兴的steam教育均表现出了高度的研究应用兴趣，无论是理论研究层面还是实践探索层面均尤为关注。在教育实践中，一系列steam教育相关的培训机构近年来实现了长足发展，除去兴盛发展的各式各样培训机构外，当前众多国内中小学、学前教育也逐步将steam教育渗透进学校教育体系中，消除了学科相互间存在的边界，旨在促进学习各项素质的综合发展，并切实在教学上实现转变[1]。伴随steam教育理念的不断发展，为学校信息技术教学创新创造了有力契机，因而，对steam教育与信息技术教学融合开展研究分析，对进一步提高信息技术教学质量有着十分重要促进意义。
1 steam教育概述
1.1 steam教育
steam教育，即为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）及数学（Mathematics）五方面学科集合而成的产物，作为一项综合教育及摆脱学科界限的新兴教育理念，其倡导学习与人们所处现实世界相互间的有效联系，引导学生利用动手实践以完成相关自身较为感兴趣，并与自身日常生活紧密关联的项目，与此期间实现对一系列学科及跨学科知识的学习[2]。steam教育是以stem教育为前提发展而来的，其最开始是由美国提出的，并作为一项教育改革计划，目的在于打破学科界限，也就是打破科学、技术、工程、数学等科学之间的界限。依托对学科素养的综合应用，解决一系列实际问题，旨在培养综合性人才，促进人才的全面发展。相较于stem教育，steam教育在学科内容上增设了艺术领域，相对而言，steam教育更为强调学科元素的多元化，所培养学生的学科素养更为多样丰富。steam教育所提出的教育理念是，不管是何种事情的完成均不只是有赖于学生的某项素质，而应当依托不同素质的融合应用方可收获成功。单一技能应用已然难以满足未来人才的发展需求，今后的竞争所需的是多方面的综合型人才，要求他们要具备多样丰富的学科素养，由此steam教育得以应运而生，旨在引导从学前阶段便着手培养学生有关科学、技术、艺术、数学等的学科素养，促进学生的全面发展，进一步提高国家竞争力。
1.2 steam教育对信息技术教学的影响
steam教育即便起源于美国，然而近年来这一教育理念在我国得到不断推广。在我国教育学会会长钟秉林看来，steam教育是一项新教育理念、新教育模式。将这一教育理念引入至信息技术教学中，可对其带来十分积极的影响，具体而言：其一，可促进丰富信息技术教学资源。基于steam教育，可有效提高信息技术教学资源的丰富性。举例而言，有教学工作者基于steam教育研究开发出了Scratch编程等课程;还有教学工作者在Scratch软件支持下，研究开发出了儿童数字文化创作课程;还有教学工作者在Arduin、Scratch软件支持下，研究开发出了互动媒体技术课程等等。其二，可促进创建信息技术教学平台。基于steam教育，可创建出各式各样的信息技术教学平台。例如，由美国高校创建的stem中心网站，由中国steam教育联盟创建的steam校长帮，等等。其三，可促进信息技术教学的发展变革。在我国2017年版的普通高中信息技术课程标准中，明确提到信息技术教学要引入学科领域前沿发展成果，推行以项目活动为前提的学习方式，为学生创造数字化的学习实践环境[3]。这些要求很好地实现了与steam教育理念的有效吻合。
2 steam教育下的信息技術教学原则
2.1 依托教学实际革新教学模式
结合我国信息技术教学现状而言，即便不管教学理念还是教学模式均表现出难以满足当前教学需求的问题，但并非意味着要对它们进行完全摒弃，其中依旧存在一些可供现代教学活动吸纳的教学经验及方法。因而，在信息技术教学中，教师应当推进steam教育与信息技术教学有效相融，对其中可促进教学活动优化的相关内容进行有效应用，促进信息技术教学工作的顺利开展。将steam教育应用于信息技术教学中，一项重要目的即为推进对传统教学教师及内容的有效革新，而这一革新并非对传统教学模式及内容的完全摒弃，而是保留其中的精华部分，避免存在不符合我国信息技术教学实践的问题产生。
2.2 优化补充教学内容
传统教学模式下的信息技术教学，主要目的在于提高学生对信息技术的应用能力，而对学生综合素质及能力等方面的培养则缺乏有效关注。steam教育下，依托先进、优质的教育理念，可实现对信息技术教学的有效补充，从不同角度、不同层面满足学生实际学习需求，进而促进学生在信息技术教学活动中可实现全面发展。与此同时，还可推进对传统单一教学方法的有效创新，使学生在计算机技术英语水平及相关学科知识储备上得到全面替身，获得良好的信息素养。 3 steam教育下的信息技术教学策略
21世纪信息时代背景下，信息技术教学工作者必须要紧紧跟随时代前进步伐，不断拓宽创新，加强对国内外成功教学经验、方法的学习借鉴，切实推进steam教育在信息技术教学中的科学合理应用。如何进一步促进信息技术教学的顺利开展可以将下述策略作为切入点。
3.1 依托问题及案例，培养学生创造性思维
steam教育倡导学生要自主动手操作，并致力于为学生实际情况相符的教学主题，这些优势均是传统教学模式所不可比拟的。因而，在教学工作中，教师应当有效发挥steam教育的设计性、协作性及情境性等特性，充分结合学生生活经验及学习接受能力，将信息技术教学内容转变为有意义的学习问题及案例，组织学生分成若干学习小组，自主参与到学习问题解决及案例学习中来，进一步培养学生的创造性思维。例如，在设计《美丽的房子》教学课程时，教师可引入项目教学方式，提出由讨论制作心仪房子的方案、制作心仪房子、心仪房子制作成果展示等教学活动组成的主题课程，引导学生积极参与到教学活动中。教学课堂之后，教师还可组织学生借助相关信息技术工具进行在线写作学习[4]。
3.2 依托跨学科教育理念，培养学生创新精神及创新能力
steam教育是针对学生综合素质方面开展培养的有力手段，可为学生实现全面发展奠定有力基础。因而，在教学实践中教师应当对steam教育理念进行有效应用，进而在创新型教育活动中实现对学生创新精神及创新能力的有效培养。对于学生创新精神及创新能力的培养而言，一方面满足现代教育革新发展要求，另一方面可促进学生未来发展，进一步使学生可更好地适应现代信息技术的迅猛发展及转变。基于steam教育理念，教师可有效调动起学生对信息技术教学内容学习的主观能动性，进一步全身心地投入到学习中，促进收获良好的教学成效。在实际教学活动中，教师可结合信息技术学科特征，有效发挥steam教育的实践性、协作性。在信息技术教学过程中，教师可结合学科特征，切实发挥steam教育的实践性、协作性。在信息技术教学过程中，教师应当鼓励学生开展设计型学习，引入3D打印技术、云计算等先进信息技术，为学生提供有效学习实践的时间、空间，再制定有效针对地激励体系，培养学生的动手实践能力。就好比，在“3D建模与打印口哨”案例教学中，会涉及到多种不同学科，诸如信息技术、数学、音乐、英语等，教师依托开展项目驱动教学，鼓励学生动手实践，进一步实现跨学科的知识融合及创新应用。
3.3 依托游戏及技术优势，提高学习体验
信息技术传统教学方式方法较为单一，学习主观能动性有限，进而难以建立起高效的教学课堂。结合国外教育发展经验，教师有效发挥寓教于乐、虚拟现实技术等的优势，开展跨媒体教学，使学生获得良好的学习体验，提高学生对所学知识的有效认识。具体而言，在实际教学活动中，教师应当利用steam教育的趣味性、技术性，将教学内容转化成教学游戏，基于生动形象的教学软件将教学内容变得更为浅显具体，依托跨媒体学习，切实加深学生对知识的系统认识。例如，在信息技术教学时，教师可借助先进信息技术，诸如虚拟现实技术、增强现实技术等，创设身入其境的教学情境，推动知识的多元呈现，及提高知识交互的真实性。与此同时，引导学生开展生动趣味的基础知识学习，鼓励学生动手实践，形成内心的创意形态。最后，借助技术方法，诸如3D打印技术等实现创意表达，与此期间增进对学习兴趣的切身体验，积累信息技术的知识与技能。
3.4 推进对教学资源优化整合，推行个性化教育
伴随steam教育的不断发展成熟，其在我国教育领域的推广收获了良好的成效。以中美steam创客教育联盟打造的steam教育平台为例，该平台可实现主题教育、云端课程等一系列功能，进而可为广大师生提供丰富多样的服务。通过对这些教学资源的整合，势必可极大丰富信息技术教学内容，为信息技术教学提供多样性的选择。所以，在实际教学活动中，教师可结合学生实际情况，推进对教学资源优化整合，推行个性化教育。例如，在信息技术教学过程中，可借助泛在计算、教育大数据等信息技术手段，为个性化教学内容推送提供有力技术保障，还可利用学习云平台、电子书包等技术方式，全面系统地记录学生的学习成果，实现对学生具体学习情况的有效掌握。如此一来，还有助于教师结合学生实际学习水平制定个性化教学内容，开展丰富多样的教学活动，使学生信息技术素质得到有效提升。
3.5 紧扣生活实际，彰显艺术美学
因为steam教育不再将重点局限于某一学科上，而是注重引导学生采取学科融合的学习方式，秉持跨学科思维解决实际问题，加强对学生艺术审美的培养，除去进行动手实践外，还要注重精神思想提升。伴随信息技术的迅猛发展，艺术素养培养越来越为人们所关注，因而为提高学生对艺术学科的认识，培养学生艺术审美能力，在信息技术教学过程中，可引入3D打印技术，开展艺术教学层面的讲解[5]。依托3D建模技术的应用及与生活实际相融，设计出极具艺术特色的物品，并对其予以打印、呈现，使学生彼此间感受到不同美的呈现，提高对美学的认知及艺术的感受，进一步提高学生艺术审美能力。
4 结语
总而言之，在信息技术领域，推进steam教育理念与信息技术教学的有机融合是一種必然趋势，由此不仅可有效培养学生创新精神、创新能力，还可促进学科拓展，进而帮助学生在多元环境中，切实做到对理论知识的“学以致用”，并构建科学完备的知识体系。因而，信息技术教学相关人员必须要革新思想观念，不断钻研研究、总结经验，提高对steam教育的内涵及对信息技术教学影响的有效认识，加强对steam教育下信息技术教学原则的深入分析，依托问题及案例，培养学生创造性思维，依托跨学科教育理念，培养学生创新精神及创新能力，依托游戏及技术优势，提高学习体验，推进对教学资源优化整合，推行个性化教育，紧扣生活实际，彰显艺术美学，积极促进信息技术教学的顺利开展。
参考文献
[1] 侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017，7（Z3）：167-168.
[2] 杨云，翟建越，程美.Scratch在STEAM教育中的跨学科应用研究——Scratch在信息技术课堂中的教学案例探析[J].中小学电教，2017，27（9）：49-52.
[3] 刘璐.基于STEAM教育理念的信息技术教学形态探索[J].福建基础教育研究，2018，12（1）：142-144.
[4] 成艳萍.信息技术设备在STEAM教育中的应用与实践[J].师道：教研，2017，9（11）：58-59.
[5] 胡畔，蒋家傅，陈子超.我国STEAM教育发展的现实困难与对策[J].中国信息技术教育，2015，12（9）：46-47.
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