分数乘法教学策略探究
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【摘要】分数乘法体现了小学数学知识的发展规律与小学生的认知规律，学生对这一知识内容的理解与掌握如何，取决于教师对这一章知识内容的挖掘和把握，通过合适的教学策略，可以提高课程的教学效率，学生既掌握了知识，又提高了逻辑思维能力。
【关键词】小学数学 分数乘法 教学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0125-01
在新课标的背景下，笔者在实际的教学中发现很多教师对“分数乘法”教学感到有些困难，教学过程中出现了很多问题，教学结果也差强人意，难以实现高效课堂的目标。笔者对这些问题进行总结、分析，得出几点教学感悟，并将这些教学策略运用在教学活动中，取得了明显的进步。下面，笔者针对这些教学策略，展开详细的阐述。
一、优化教学目标，合理设计教学环节
在小学分数乘法的教学过程中，教师要对教材有充分的认识，针对班级学生的学情，设计出符合学生学情的教学策略，教学策略设计是否合理性，需要教师认真的研究教材单元和课堂目标，认真的分析教材中的教学内容，各个例题之间发生的内在联系，将分数乘法的知识目标、能力目标、情感目标有效的融合起来，这样才可以更好的提高学生解决实际问题的能力。根据学生现阶段已有的基础知识，笔者将分数乘法的教学目标定为：学生可以理解一个数的几分之一的数学含义，使用乘法计算，可以使用知识解决新问题，并会举一反三。分数乘法教学内容重难点为：对一个数的几倍，变为一个数的几分之几。正是有了这样的教学思路，笔者设计了以下的教学思路：铺垫不能铺天盖地，要与新课紧密联系。一节成功的数学课，往往与教师的导入、铺垫有关。所以在教学中，应注重新课的导入。如在分数乘法教学中，我设计了如下铺垫：在课堂教学中，教师要教学新知识时，往往需要做一些铺垫，以便学生理解新知识，比如，笔者分数乘法教学中，设计的铺垫：（1）口算下面各题：1/2×2=，4×1/5=，2/7×2=，8×7/12=。（2）说说下面各题中谁与谁比，把什么看作单位“1”。①男同学人数占全学校总人数的5/9。②足球馆的面积占体育场面积的30/97。③汽车的速度相当于高铁速度的1/3。④A的身高相当于B的4/5。当笔者这样的复习时，就是为了新课做铺垫。在找单位“1”的题目中，我加入了“A的身高相当于B的4/5”这道题，学生会明白，找单位“1”不能只找关键字，而是A与B的比较，A是B的几分之几，就把谁看作单位“1”。
二、抓住学生思维特点，培养学生抽象能力
数学具有非常强的抽象特征，小学生现阶段的思维方式仍旧是形象化思维为主，根据对皮亚特认知规律分析，现阶段的小学生正处在直观思维向抽象思维的过渡，对于数学知识的理解与掌握程度都需要借助形象直观的案例。因此，我们需要将抽象的数学知识转化为形象化的，具体化。学生以直观的形象思维，抽象出数学知识，培养学生抽象的思维能力，这是我们要十分注意的问题。比如，分数与整数相乘，就是学生通过生活中经常面临分食品情景这样的生活化实例，来实现知识的迁移。又比如，一瓶果汁，重量为3/5千克，3瓶果汁为多少克呢？半瓶果汁重多少克呢？这样都是将具体的实例用分数表示出来。又如，分数乘法的计算法则难点是两个分数进行相乘的计算法则。教学中根据学生的思维特点，依托于教材，我们可以设计四个步骤，来一环扣一环实现教学目标。（1）教师展示给学生例題，学生理解例题，清晰明了的知道每小时采摘1/3公顷的含义。教师出示示意图，帮助学生对“1”的理解。（2）理解1/5小时采摘多少面积的含义，如何推导1/3公顷的1/5是多少，画出理解的示意图。（3）理解每小时采摘多少公顷土地的含义。怎么列出计算式。（4）引导学生将计算式与示意图对应起来，总结出计算的法则。
三、讨论交流合作，学生是课堂的主人
教师在课前对授课内容进行多角度打磨，设计和整理与教学内容有关的问题，在分数乘法教学中，教师通过对学生解读教学目标，学生会带着问题去思考，比如，在进行教学活动中，有目的让学生相互之间进行讨论和交流，讨论的主题有：一个数的几倍和一个数的几分之几有什么区别？它们之间又有什么联系呢？学生经过讨论，可以得出很多新知，例如，一位学生认为，数量的关系是相同的，都是乘法计算，为了更好的进行区别，一倍以上的叫作倍数，小于一倍就叫作分率。通过交流与合作学生彼此之间的学习能力得到提高，对知识的理解更深了，而且学生的合作能力得到增强。
总之，小学数学教师要具备创新的意识，在教学中时时刻刻进行观察，分析。可以客观的看到教学中出现的问题，并且可以做一些探索和研究，只有这样，才可以设计出一套高效的教学策略，好的教学方法可以减少学生的死记硬背，加深学生对知识本质的认识，从而提高了教学的效率和质量。
参考文献：
[1]余慧萍.“稍复杂的分数乘法实际问题（2）”教学设计与说明[J].小学数学教育，2018（Z4）：94-95.
[2]任小良.《分数乘法》教学案例[N].发展导报，2018-05-04（017）.
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