多媒体应用在高中政治教学中的利弊分析
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【摘要】高中政治教学随着教学改革的逐渐深入，教学形式上出现了多媒体技术。多媒体教学对于教育过程的优化是非常有利的，给教学创造了便利条件，使学生以最短时间获得了更多知识。多媒体技术可以使得政治课堂教学更加的生动直观，教师对此非常青睐，多媒体技术在教学中的广泛利用已经是教学的重要改革形势。但其中存在的利弊也逐渐显露了出来，基于此，本文先对多媒体在高中政治教学利与弊进行了分析，提供了对应的改革策略，希望为多媒体应用在高中政治教学提供可行性参考建议。
【关键词】多媒体教学 高中政治教学 利弊分析
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0084-01
前言
多媒體教学是指教学中教师从教学对象和课程教学目标的特点入手，把传统教学手段和现代教学媒体相结合，实现教学效果最优化的一种教学方法。我国教育事业正在发展过程中，在教育现代化中广泛应用多媒体技术成为了重要标杆。高中政治教学中应用多媒体教学，在课堂中提高了教学效率，起到了一定的促进作用。高中政治教学中应用多媒体教学方式从实际中看，其中不能忽视的问题是其教学模式中的弊端引人思考。
一、多媒体技术在高中政治教学中的优势
相对于传统教学模式来说，多媒体教学的优势是非常显著的。传统教学模式中，教学工具是教科书、粉笔、黑板，教师在课堂上使用这些工具向学生面对面传授，这种模式使用了很长时间，和高中当今学生各种学习情况并不相符。教学改革随着呼声越来越高，高中政治教学中开始使用多媒体技术，它结合音响、投影仪、微机等工具，通过多媒体课件制作来进行教学，可以大量的囊括事件、新闻、时政热点等，引导自主学习，从而更好的避免灌输式教学模式。多媒体技术应用在高中政治教学中特点是内容丰富、直观、新颖，教学时间得以节省，学生有了更多自主时间。
教学内容在高中政治教学是比较抽象、复杂的，只是依靠教师单方面讲解，学生学习只是依靠记笔记，这样对学生的创造性和独立性思维培养是不利的。中学生热爱的东西都是丰富多彩的，枯燥和单调的课堂讲解长时间会导致学生学习兴趣降低，长此以往就会排斥政治课，对于学习政治知识很受影响。传统教学中，政治教学没有好的教学效果，学生学习和听讲时不认真，紧靠死记硬背，在考试时记的，过后就又忘了，这样的教学效果不明显。如果利用多媒体技术在高中政治教学当中，可以给学生创造良好学习氛围，包括视频、图片、文字等各式各样的材料，学生对此会有新奇感，学生积极性得到激发，提高学习动力，对教师来说有利于教学目标的完成。
二、高中政治教学中应用多媒体技术的弊端
1.课堂内容过多。多媒体技术有比较大的信息呈现量，教师在课堂上不知不觉的就使得教学速度加快，没有重视学生的各种思维节奏。比如学生思维没有跟上教师的脚步，信息量快而且多，学生记笔记时又不会很完整，会使他们巩固和复习所学知识受到影响。传授知识的时间比学生对知识进行感知的时间较短，教学节奏比较快，学生很容易出现不充分的感知知识，不透彻的理解，不断增加知识的各种疑问，对政治逐渐失去了学习兴趣。使教学中出现了“人机共灌”的现象，教学效果严重的降低。
2.滥用多媒体技术。多媒体技术是直观性和形象性的，在教学时应用对于学生加深知识理解是很有利的。有些教师在高中政治教学当中总是想要通过视频、图片、文献材料来使课堂得到充实，在课堂上使学生注意力有效吸引过来，忽略了教学在实际当中的需要。多媒体内容过多会使课堂变得容量过大，这样学生注意力不仅没有办法吸引，反而会使注意力变得更为分散。例如，有些教师想要使可见变得美观，就会往里面插入图片，特别是动画的插入，很容易吸引注意力，但对于课件真正内容却忽略了。
三、多媒体技术弊端克服策略
1.发挥每一种媒体的优势。每一种媒体是对学习或者教学效果是有效的，目前不存在全能媒体。每种媒体在实际应用中都有些许的局限性存在，在有些学习和教学中会有不良影响的产生，在有些教学情境中，相比这种媒体，或许还有效果更好的另一种媒体。不可能在高中政治教学中把所有媒体全部用上，在使用时要扬长避短结合教学目标，选择媒体时不用太多，要求质量就可以。
2.提高学生学习时的积极性和主动性。教师在传统教学模式在课堂上是处于主导地位的，学生听讲是被动的。而学生在新课改背景下在课堂上成为了主体，教师要使传统角色得以转变，在学生学习中起到协助作用。例如某个专题“中国政治制度”，这个政治教材占了很大部分篇幅对于我国机构职能、组织机构以及政体进行了描述。这种内容教师就要根据所在市的各种政府机构的设置在网络课件中给学生创立的各种自由交流平台，学生可以自己查找资料，做好汇报和问卷调查。教学的这种模式不仅使学生兴趣得以提高，又使他们合作能力得以培养，收获了良好教学效果。
结论
多媒体技术在目前已经是一种即将普及的教育方式，在教学中已经得到了大范围应用，这使得传统教学模式受到冲击。多媒体技术在高中政治教学中的广泛使用，可以使课堂信息量有效增加，有利于学生提升创新型的思维，给学生创建一个声像结合的学习氛围，使教学过程变得生动形象，学习时避免了枯燥乏味。
参考文献：
[1]吕峰.转型时期的课程与教学论的革新——评《课程与教学论》[J].中国教育学刊，2018（03）.
[2]王继雅.网络教学在作业治疗学的应用[J].长江丛刊，2018（16）.
作者简介：
马玉芹（1976.8-），女，回族，宁夏西吉人，中学一级教师，本科，研究方向：政治教学。
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