微课角度下小学数学教学中培养学生逻辑思维的方法
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摘 要：逻辑思维对于小学生学习数学有着重要的作用，因此培养小学生的逻辑思维能力，是目前小学数学教育工作一项重要的教学任务。对此，就微课角度下如何培养小学生的逻辑思维能力训练展开研究应用，以期能提升学生逻辑思维能力。
关键词：微课角度;小学数学;逻辑思维
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0142-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.130
小学数学教学中，教师不仅要注重学生理论知识的教育，也要加强学生的逻辑思维培养，帮助学生培养逻辑思维习惯。通过实践教学发现，微课教学对于培养学生的逻辑思维有着显著的作用。首先，使用微课技术创建情景教学模式，可以提高学生学习的目标性，逻辑思维能力可以得到有效的提升。其次，将理论知识转化为形象的动画形式，可以提高学生学习兴趣，积极参与到数学学习中，进一步加强学生逻辑思维锻炼。最后，微课技术可以将教材知识无限延伸，学生可以获得更多的知识，使数学知识与逻辑思维得到拓展。
一、微课应用对小学数学教学的作用
首先，微课可以将抽象的数学知识直观的表现出来。小学数学相比其他学科比较特殊，知识比较抽象，由不同的字符组成，所以教师在教学时一味的使用灌输式教学，会使学生难以理解理论知识，产生负面情绪。将微课引入课堂教学后，教师就可以利用微视频将抽象的知识转化为直观的展示，这样不仅能使知识直观化，还能提高学生的学习兴趣、思维的活跃度，学生可以更好的掌握知识。其次，微课可以将教材中的知识难点详细的梳理出来，突破知识难点，帮助学生建立数理概念，建立学习自信心，促进教学质量的提升。最后，微课本身具有较丰富的资源，能使课堂形式多元化。它不仅仅是一种课堂教学形式，也是未来教学的一种教学理念，微课的应用也符合时代发展下教学的需求。微课可以运用于课堂教学，也可以运用于教学的评价和课后作业的布置，同时还可以帮助学生延伸教材的知识，促进小学生数学教学质量的全面提升，对于培养学生的逻辑思维有着重要的意义。
二、应用微课教学加强小学数学逻辑思维培养的方法
（一）情景教学
在对小学数学教学观察研究发现，小学生独立思维能力较差，对于抽象的数学知识在理解与掌握上存在一定的困难，所以教师可以通过微课教学创建情景教学，利用生活场景为教学基础导入知识难点，利用微课的教学优势完成数学教学。
现阶段我国小学数学利用微课教学主要分为分类法与比较法两种方法，教师通过生动的动画视频与丰富的图像对数学知识进行内容与分类的比较教学。例如，教学“乘法运算”时，教师就可以利用生活情境教学，以文具店为例制作一个简短的小视频来开展教学，让学生对每件商品的单价有一定的了解，然后设置一些问题让学生思考回答。可以问学生“如果一个笔记本3元，那么买5本需要多少钱？”等之类的问题，让学生通过视频与独立思考来完成教学任务，比简单的灌输式教育效果好很多。
（二）培养学生的自主学习能力
我国教育改革提出了全面素质教育和一切教育都要以学生为主体来开展教育活动的发展目标，因此，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主独立完成思维训练，在学生独立学习时，教师的指导工作对于学生的思维能力培养有着重要的作用。同时教师要加强微课模式的应用，以微课为基础，可以有效提高学生的自主学习能力。
（三）微课的多元化形式可以促进小学数学教学
对于学生而言，兴趣是最好的老师。如何利用微课的多元化开展教学，提高学生学习兴趣，成为了小学数学教师的重要研究课题。要想提高课堂趣味性，就要避免教学内容的枯燥乏味，将微课元素融入到教学内容设计、教材讲解、教学评价等环节中。在进行实际教学活动时，要根据不同的教学重点设计微课教学内容，这样才能逐步提高学生学习兴趣。如果微课内容设计单一、死板，都会使学生失去学习兴趣。因此，教师要利用微课的多元化，吸引学生的注意力，才能从根本上提高学生的学习兴趣。例如，小学四年级《认识平行线》这节课，教师要让学生认识平行线、理解“相互平行”的含义、会画平行线。教师可以利用微课的形式开展教学，对平行线的含义进行详细讲解，对于画平行线的重要步骤逐一详解，通过设计不同形式的微课内容，提高学生学习效果，更好地完成数学教学。
（四）建立专门的微课资源区
数学这门学科的知识具有一定的关联性，学生在完成课堂学习后，需要对所学知识进行巩固复习，这就需要教师在利用完微课视频后创建一个专门的资源存储平台供学生参考复习，促进微课发挥其最大作用。同时将微课教学资源整合在一起，有利于学生形成一个整体的数学思维方式，促进逻辑思维的培养。因此，建立专门的微课资源区对于数学教学逻辑思维的培养有着重要的意义。
三、结语
由此可见，微课教学具有丰富的资源优势、多元化的教学形式。完善的微课资源可以提高学生学习的兴趣、加强小学生数学逻辑思维的培养。
参考文献：
[1]程智敏.微课在小学数学逻辑思维训练中的应用[J].实验教学与仪器，2017.
[2]孙振松.基于微课的小学数学逻辑思维训练方法研究[J].课程教育研究，2016（1）. [责任编辑 胡雅君]
作者简介：葛兴祖（1964.8— ），男，甘肃民乐人，一级教师，研究方向：小學数学教学。
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