提高小学数学课堂教学有效性的策略

作者:未知

   摘 要:数学是高度严谨的思维学科,学习过程离不开良好的课堂互动。互动式教学能有效激发出学生的学习兴趣。并在互动过程中展开思考,从而有所悟,有所得。教师可结合教学工作经验,浅谈互动式教学在小学数学教学中的应用及策略。
  关键词:互动式教学;学习兴趣;小学数学
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0047-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.036
   一、 创设课堂情境,适时导入互动
   学习兴趣是学习的第一要素,是实现数学课堂高效教学不可或缺的重要支撑。在小学数学教学过程中,互动式教学的应用,需构建在学生感兴趣的节点上,因势利导,循循善诱,逐渐让学生进入到学习主题之内,才能最终实现良好的教学互动。数学是高度严谨的思维学科,而在小学数学教学过程中,结合教学主题或与教学主题相关联的趣味小知识、小故事,巧妙设计,即能从中轻松的激发出学生的学习兴趣,从而形成师生、生生、群体间的高效互动。如我在教学“乘法、除法”相关知识点时,在课堂导入阶段,为学生讲述了伟大数学家高斯的小故事:“高斯是个小学二年级的学生,他从小聪明好思考。有一节课上,老师教大家学习‘10以内的加法’时就给学生出了个题目:1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=?写完题目后,老师心想这个加法题目虽然简单,但如此众多的数相加,估计学生需要计算很久。可就在老师刚写完题不久,高斯悠然自得地坐在那里,已经放下了手中的笔。老师问:‘高斯,你计算完了吗?答案是多少?’高斯回答:‘是的,先生,是55。’老师很惊讶:‘你是怎么计算的?’高斯回答:‘先生,1+10=11,2+9=11,以此类推,总共是5个11,也就是55。’高斯应用简便计算的知识,很快就算出了答案,既方便又准确。”学生津津有味地听着故事,在我讲完高斯的故事后,学生小声地议论起来,并就其中的乘法知识向我提出问题,我因势利导,从而在与学生的互动中引入简便计算教学。
   二、 依托数学问题,促进师生互动
   小学生活泼好动且好奇心强烈,对新鲜事物充满一探究竟的热情。在教学过程中,教师结合教学主题,以学生的好奇为出发点,可有效引导学生深入教学主题。让学生在自主思考的过程中获得启发,从而才能有效把握住知识的核心点。然而,实际教学中发现,小学生由于年龄小,虽然聪明有余,但学习的柔韧性不足。学习过程中,学生的注意力很难保持集中,而稍受到外界的影响,学生即会出现开小差、走神等現象。为此,根据小学生的身心特点,以“角色带入”的方式让学生进入教学情境内,让学生成为情境中的主人公,可有效发挥出学生的主观能动性、积极性。教学实践表明,以角色带入的手段,能帮助小学生克服周围环境的影响,降低学生出现分心走神的概率,而处于角色当中,学生与同伴、教师之间的互动性更强。比如,在教学“圆的面积”的相关知识点时,为了更加有效的与学生展开互动,我利用多媒体技术,以flash动画的形式,给学生构建了如下情境:一望无垠的大草原上,羊群悠闲地吃着青草。然而,有一匹小马驹因为脾气暴躁,主人将它拴在了柱子上,它暂时失去了自由。拴住小马驹的绳子长5米,假设你是这匹小马驹,如果你饿了,能吃多大面积的青草?趣味生动的动画展示,一下将学生带入到情境角色中。学生纷纷行动起来,有的拿出纸笔与同伴小声讨论,有的则托腮凝思。在群体互动中,学生很快掌握了圆的面积的决定性因素,从而为后期的教学工作开展做好了铺垫。
   三、融入生活元素,实现全员互动
   生活中处处有数学,在教学过程中渗透生活元素,有利于拓展、丰富课堂,活跃课堂氛围而引发学生思考,从而实现课堂的高效互动。长期以来,在我们的教学模式下,不少教师缺乏对课堂生活化的认识,因而课堂教学变得十分枯燥,抑或是远离了学生的实际生活,从而难以引起学生的共鸣。数学学习是思考、试验、求证、合作、尝试的综合过程,是外界陌生信息进入人体大脑后,经过大脑分类、整理、合并、删除等一系列复杂的反应后,慢慢与人体固有的知识相互串联起来。而以生活为突破点、切入点,可有效唤起学生的“记忆存储”,这对于帮助学生接收、消化新知识以及提高学生课堂参与程度、互动程度大有裨益。此外,从心理情感而言,人们对熟悉的事物、场景、画面等更具有亲切感,而这一亲切感可有效降低学生下意识对新知识的排斥度,从而确保学习过程的愉悦、轻松。教师在数学教学中强化对生活元素的渗透,需立足于学生群体的现实生活,尤其是小学生喜闻乐见的生活部分,如动画片、小游戏等等。例如,在教学“长度”相关知识点时,我在课前准备了许多小道具,如水杯、笔记本、钢笔、剪刀、毛巾、细绳等等。教学过程中,我让学生上台测量其中一个道具的长度,并给出恰当的长度单位。学生兴趣昂扬的参与,小心翼翼地进行测量。这样的课堂互动,能给予学生别开生面的深刻印象,教学效果良好。
  参考文献:
  [1]陈静.刍议互动式教学在小学数学课堂中的应用研究[J].小学生(中旬刊),2018(11).
  [2]魏静.互动式教学在小学数学课堂中的应用[J].数学大世界(中旬),2016(2).
      [责任编辑 胡雅君]
  作者简介:郭小玉(1979.12— ),女,汉族,福建安溪人,一级教师,研究方向:小学数学教学。
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