浅谈小学科学的实践教学
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摘 要：小学生由于其年龄特点，在接受知识的时候更喜欢直观的教学，更喜欢在自己动手操作的过程中掌握知识。所以小学科学的教学也应该让学生在教师的引导下自己去探索发现知识，动手去实践验证结论。对此，围绕小学科学的实践教学进行探讨。
关键词：科学实践;教学方法;教学過程
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0098-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.089
一、充分的课前准备，有利于教学的顺利开展
充分的课前准备能保障教学的有效开展。科学学科的教学准备分为两方面：一方面是详细的备课，详细的备课不仅给我们的上课设计了流程，还预设了很多教师在上课时可能碰到的一系列问题，使教师在上课时有了准备，碰到突发问题不至于手忙脚乱;另一方面是实践准备，因为小学科学的学科性质决定了在科学课上教师更多地以实验教学来拓展学生的科学知识，因此充分的课前教学准备必不可少，例如室内实验器材的准备、课前学生在家的观察记录、试验中可能碰到的问题解决方案等等。如果没有充分的准备，那么在课程开展的过程中一定会出现很多的问题，浪费时间与精力。
二、合理的分工合作，有效调动学生的积极性
世界上没有完美的人，也没有全知的人。在科学实验的教学中，有的学生可能更善于动手操作，而有的更善于统计分析，也有的不善于操作也不善于统计分析，但是热心助人。一堂科学课从来不是某个人或某几个人的课。因此在实践教学中，教师应该通过观察了解，结合不同的学生组成小组，合理进行分工合作，充分发挥每个学生的特点，调动每个学生的积极性，不要让学生产生孤立的感觉。
比如，在三年级上册观察校园里的大树一课，就可以分成4人一组，有的测量、有的记录、有的拓印树皮纹路、有的观察大树周边，合理的分工既节约时间提高效率，又能调动学生积极性，培养学生的合作意识。
三、及时正确的指导，保障实验的准确和安全
不同于其他学科，科学实验若是没人指导，可能会错误百出，甚至引发危险。虽然小学生对实验兴趣浓厚，但课堂容易失控，甚至存在安全隐患，这与学生的年龄特点有很大的关系。学生自控能力差，好奇心强，爱说好动等自身原因，给科学实验留下一定程度的安全隐患。教师对学生实验进行精心设计和指导是提高实验教学效率的必备条件。教师应积极有效地引导学生实验，让学生在实验中既主动又规范，既积极合作又感到愉悦，让学生有一个科学合理的实验方案。同时教师在学生实验时要仔细观察，及时发现问题，纠正问题，预防危险的发生，保障实验的进行。
四、科学的整理分析，能提高学生解决问题的能力
对实验数据的分析和整理是实验过程中的一个重要环节，当然对实验数据的整理也要有方法，常见的方法有统计图、表格记录等等。数据也有有用和无用之分，如何获得有用数据呢？这需要我们精心设计实验，保证实验的准确性，收集到可以经得起推敲的实验数据。例如，在六年级上册研究电磁铁磁力变化与什么有关的时候，我们可以让学生先进行大胆假设。根据电磁铁的工作原理，学生可能提出电磁铁磁力大小跟线圈多少、铁芯粗细、电流大小、导线粗细等等有关，再进行分组实验选择一个因素改变，其他条件不变，得到实验数据，最后进行整理分析。研究数据是我们探究实验中最常见的一种手段，所以对实验数据的整理和分析不仅能提高学生对数据的收集、整理、分析能力，而且能提高学生解决问题的能力，进而培养学生自主探索的能力。
五、实验过后的反思，培养学生正确科学实验习惯
科学实验是科学的基础，对科学的建立发展起着十分重要的作用。科学的实验不仅仅是动手做的过程，更是一个动脑想的过程。而人们往往忽视了实验的反思和总结。实验反思不但能够总结实验规律，优化实验方案揭示实验本质，还能进一步培养学生正确的科学实验习惯。作为一名科学教师，不能仅关注学生的做，更要着眼学生的想。那怎么进行反思总结呢？我认为可以从五方面进行：
1.对实验材料的反思。书本上有些实验材料不是每个人都能准备的，只能进行演示实验，那这部分材料是否可以用其他材料来代替，寻找合适的代替品就是一个反思方向。
2.对实验现象的反思。学生在实验操作的基础上，去观察实验现象，分析实验产生原因，总结实验规律，可以加深学生对科学知识的认知。
3.对实验方案的反思。让学生多思考，自己的实验为什么这么设计？如果换一种方法或者材料是否也能得到结论。启迪学生的思路，培养学生的发散性思维能力。
4.对实验异同的反思。通过比较，能进一步认清事物本质。比如在研究电磁铁磁力变化与什么有关时，比较几个实验的异同，引导学生反思，谁变化了，谁没有变化，哪一个因素的变化更能引起电磁铁磁力的变化。
5.对实验中的注意事项的反思。在实验中要不断反思实验注意事项是否严格遵守。科学实验是一门严谨的学问，若是没有严格遵守实验规章制度，轻者导致实验数据不准确，重者更会产生安全隐患。适时反思能够培养学生良好的实验习惯，规范学生的实验操作。
参考文献：
[1]黄礼青，蔡坤强.初中科学实验生活化的实践与研究[J].中国教育技术装备，2013（16）.
[2]王洪彬.凸显“生活化”，建构教学的“自然生态”[J].金色年华（下），2010（2）.
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