小学科学兴趣化教学的实践策略
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摘要：小学生心性幼稚，学习观念尚不成熟，所以兴趣是学生主动投入到课堂学习的最佳驱动力。因此在小学科学教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点采取兴趣化教学策略。争取通过学生感兴趣的元素来激发学生的求知欲，點燃学生的学习热情。从而促使学生积极主动地投入到学习和思考，更好地实现小学科学的教学目标。
关键词：小学科学;兴趣化;教学策略
科学技术的持续发展推动了社会文明的进步，所以培养公民的科学素养成为我国教育的重要目标。而小学是学生的知识启蒙阶段，也是培养学生科学素养的关键时期。但是科学这门课程具有一定的枯燥性和复杂性，学生很难主动投入到课堂学习。所以作为小学科学教师，就要把握好学生的兴趣方向，深入分析教学内容，并在教学过程中合理渗透趣味元素。从而激发学生的学习动力，提高学生参与科学课堂的积极性和主动性，以实现高效课堂的构建。因此，本文将从以下几点阐述小学科学兴趣化教学的实践策略。
1.创设故事情境，激发思考兴趣
故事对小学生具有无穷的吸引力，也是学生认识世界的重要途径。并且，相比于教师干枯的说教，学生更容易从故事从获取知识，也更愿意融入到故事情境中。所以在小学科学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点，为学生创设故事情境。这一方面可以激发学生的求知欲望和思考兴趣，促使学生主动投入到课堂学习;另一方面可以使科学知识更加生动活泼，从而在一定程度上简化知识的难度，促进学生对知识的理解。
例如：在学习《怎样移动重物》一课时，我便先给学生讲述这样一个故事：“在两千多年前，有一位著名的数学家说过：‘给我一个支点，我可以撬动整个地球。’国王听后大笑不已，认为他说的是假话，并要求这位数学家表演撬地球。数学家说：‘这样的支点是没有的，所以不能进行表演。但是他可以借助其他工具来证明自己的言论。’……”故事讲完后我向学生提问：“在我们生活中，有没有类似故事中‘四两拨千斤’的例子？”有了前面故事的铺垫，学生的兴趣被调动起来，纷纷主动投入思考，并举出用开瓶器开瓶盖、指甲刀剪指甲等例子。所以说在小学科学教学中，教师为学生创设故事情境，是激发学生思考兴趣、强化教学效果的可行之法。
2.结合趣味游戏，构建活力课堂
小学阶段的科学知识虽然较为基础，但也具有一定的复杂性。如果教师在教学中过于严肃，教学手段传统单调，只会加重课堂沉闷枯燥的氛围，消磨学生的学习热情。而考虑到小学生天性热爱游戏，并且在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在小学科学教学中，教师不妨根据教学内容和学生的兴趣喜好，将课堂与趣味游戏相结合。可以借助游戏阐明科学知识，也可以让学生将所学内容应用到游戏过程中。争取为课堂注入活力，激发学生的学习兴趣，让学生获得快乐的学习体验，从而达到寓教于乐的效果。
例如：在学习《声音的传播》一课时，我便组织学生玩“打电话”的游戏。首先我让学生用纸杯、火柴、棉线制作土电话，然后两人一组上台进行游戏。在游戏过程中，我让两名学生绷紧电话线，将听筒按在耳朵上。然后我给其中一名学生展示一张纸条，让该生将纸条上的诗句通过电话传达给同伴，如果另一名学生成功复述诗句，便视为游戏胜利。接着我让两名学生稍稍靠近，使电话线松软，之后再进行打电话的游戏。在这一过程中，学生表现得十分积极，纷纷主动投入到游戏中，并很快便意识到“声音在固体中的传播效果远比空气中好”这一重要知识点。所以说在小学科学教学中适当结合趣味游戏，是构建活力课堂、实现兴趣化教学，同时提高学生学习效率的重要途径。
3.渗透生活元素，保护学习热情
科学与生活息息相关，很多科学知识都是人们从生活经验中总结出来的。并且，随着人类在科学领域的不断进步，科学在我们生活中发挥着越来越重要的作用。所以科学教学要体现其实际意义，要贴近学生的生活。这样才能有效激发学生的学习兴趣，保持学生的学习动力。因此，在小学科学教学中，教师可以根据教学内容和学生的生活经验，适当渗透生活元素。争取拉近学生和科学的距离，提高学生从生活中发现科学以及在生活中应用科学的能力。从而保护学生的学习热情，培养学生对科学经久不衰的探索兴趣。
例如：在学习《照镜子》一课时，我先进行生活化提问：“同学们出门前会照镜子吗？那么镜子有什么特点呢？”学生根据生活经验，分享自己对镜子的感受。然后我给学生下发一些小镜子，让学生结成小组，通过调节两面镜子的角度来探索镜子的奥妙。这一过程充满生活情趣，学生纷纷主动加入其中。最后我设置生活化任务：“潜望镜是一种可以从低洼坑道伸出地面，窥探地面上活动的装置。那么同学们能不能利用小镜子做一个潜望镜呢？”通过这一问题，学生便会意识到镜子在生活中的重要用处，并对制作潜望镜产生浓烈的兴趣。所以说在科学教学中合理渗透生活元素，对激发学生探索兴趣、保护学生学习热情具有重要作用。
总之，在小学科学教学中，教师要结合教学内容和学生的特点，合理实施兴趣化教学策略。以展现科学课程的魅力，激发学生学习的内在驱动力，从而促进学生科学素养的提升。
参考文献：
[1]汤淑敏.小学科学生活化教学[J].西部素质教育，2018.
[2]魏晓华.小学科学课程的兴趣化教学策略[J].江西教育，2018.
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