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小学科学情境化教学之我见

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  【摘 要】 随着科学技术的不断发展,人类的日常生活也越来越离不开科技产品,所以提高我国公民的科学素养显得尤为重要,而小学阶段是培养科学素养的重要时期,根据新课改的要求,教师在进行教学时要突出学生的主体地位,这就要求老师在小学科学教学过程中要采用情境化教学的新模式。本文主要介绍了小学科学情境化教学存在的问题,并提出了几条改善措施。
  【关键词】 小学科学;情景化教学;探究
  根据《小学课程标准》可知,小学科学课程是为了从小培养学生的科学素养而开设的,是科学启蒙课,它作为一门正式的课程在小学教育中开展的时间还不太长,所以在教学方法、教学内容等方面都存在一些问题。我国主张开展以探究为主的教学方法,其中以情境化教学为主,情境教学是通过创设有意义的场景,让学生把认知活动和情感有机结合起来。
  一、小学科学情境化教学的现状
  1.情境素材选择不当
  创设教学情境的基本工具就是情境素材,运用多种情境素材能活跃课堂气氛,但如果选择了错误的情境素材,也能直接影响小学科学课堂的教学质量。因此教师在选择教学素材时,不一定要选择课本上的内容,而是要根据所讲内容选择科学合理的素材,并且要考虑到素材的针对性、适用性和实效性。但是有的教师在收集情境素材时只采用课本上的内容,没有考虑教学的实际情况,照搬课本上的素材,这样会影响情境教学的效果,不利于激起学生的求知欲。
  2.情境设置偏离教学目标
  小学科学进行情境化教学的目的是激发学生的学习兴趣,以提高其学习效率,但是在实际教学过程中,有的教师不根据教学目标创设情境,这样对学生的学习过程毫无作用。例如,教师本意是想设置一节小组讨论课,最后这个课堂却成为学生聊天的场所,这样即使课堂氛围非常活跃,但是对学生的学习却没有任何帮助,这也说明教师对情境化教学的理解不够深刻,对课堂的掌控能力不强。
  3.缺乏创设情境的方式
  小学科学课程是一门综合性的实践课程,《小学科学课程标准》中指出小学科学课程教学应充分利用学校、家庭和社会等各方面的资源,创设良好的教学环境,将科学知识充分融入儿童喜爱的环境中,但大部分学校的教师都不能创设课堂之外的教学情境,不能将教学情境与学生的生活环境有效结合以激发学生的学习兴趣,例如在讲解有关大自然的课程时,学生不能真实地体验自然环境,也会影响学生对知识的学习。另外,现在大多数教师在上课时都会使用PPT进行辅助教学,当中包含的视频、动画、图片等多种素材能丰富课堂教学的形式,调动学生的学习积极性,但多媒体教学的过多出现会让教师对其产生依赖性,甚至有时会使创设的教学情境达不到预期的效果,例如有的需要实验的课程,教师只利用视频播放步骤而不带领学生亲自动手实践,这样不利于学生领会其中蕴含的科学概念和原理。
  4.小学科学教师师资不足,课堂时间不够
  受传统教学观念的影响,大部分学校对科学课的重视程度不够,安排的课时非常有限,甚至会被语文、英语、数学等主课所替代,而且由于这门课程为新开课程,教师对教学内容、教学方式的了解都不够深入,甚至没有基本的科学实验课和基本教学模具,这些问题都会使小学科学教学流于形式。
  二、小学科学情境化教学的实施建议
  1.学校方面
  学校应从三个方面加强情境化教学,一是加强教师培训,提高科学教师专业素养。在科学教师师资力量不足的情况下,学校应加强对科学教学的重视,开展对小学科学教师的专业培训,包括对科学专业知识的培训、对教学技能的培训、对教学理念的培训,等多个方面,以促使教师成功开展情境化教学。二是营造利于教师开展情境教学的外部环境,为科学教学提供场地支持。外部环境包括教室环境和校园文化环境两大方面,教室内环境包括墙壁的颜色、拥挤程度、通风、教师的教具颜色和形状等物质环境和教室内人际关系的情况,这些内容的设置都对学生的心理和教师的教学有影响;在校园文化方面,学校可以为学生提供足够丰富的教学材料,让课堂走向自然。三是合理安排小学科学课时。情境教学要求教师有足够的时间进行授课,所以学校应充分考虑到学科的情况,合理安排课时。
  2.教师方面
  教师在进行情境教学时可以利用学生的生活经验创设情境,例如在学习《动物的共同特点》时,教师应选择一些学生熟悉的动物让学生总结特点;还能用实物展现情境教学,就是把学生放到情境中,让学生亲自观察,例如学习《植物的根、茎、叶》时,教师应该把学生放到大自然中,让他们亲自观察一株植物,这样才能增强教学效果;还可以用多媒体展示情境教学,主要包括图片、视频展示。以上三种都是利用外界直观的手段创设教学情境,还能用直观手段与语言描绘相结合进行情境创设,这四种方式都能使学生更容易地理解科学知识,提高课堂效率。
  总而言之,情境化教学对小学科学非常重要,将情境教学贯穿整节课,能够有效激发学生的学习兴趣,以生动有趣的教学方式提高学生的学习效率。当然,在目前的小学科学教学中还存在许多问题,同时在新课改的背景下,小学科学情境教学有很大的发展潜力,因此教师要加强对情境教学的研究,争取在教学时创设良好的情境。
  【參考文献】
  [1]王德龙.小学科学教学之我见[J].大观周刊,2012(24):279-280.
  [2]巴桑普尺.小学科学教学之我见[J].读与写(上,下旬),2016,13(7):389.
  [3]葛鹏莉.“加点料”让科学课堂更精彩——基于小学生科学兴趣发展的情境教学研究[J].课程教育研究(新教师教学),2015(31):33-34.
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