中国传统文化融入《道德与法治》课堂的措施与方法
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摘 要：小学生的德育过程离不开中国优秀的傳统文化。《道德与法治》课程需要与中国传统文化紧密结合。在教学过程中，教师要学会从整体上把握教材，寻找与课程内容的切合点，与当地的传统文化积极融合，认知和重视学生的心理水平和心理状态，做到课内熏陶与课外教育相结合，才能收到良好的教学效果。
关键词：传统文化;《道德与法治》课堂教学;方法
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0067-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.058
《道德与法治》是一门建立在中国优秀传统文化上的课程。以培养“全面发展的人”为设计核心的课程中，文化基础是6大核心素养之一，而人文底蕴是其重要要素。
一、整体把握，全面融入
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。在实际教学过程中，就需要教师认真研究中国传统文化，抽取出优秀传统文化融入到课程之中。
首先要对整套教材有一个通体认知，锤炼教师全面驾驭教材的能力。对小学《道德与法治》每一年级的课程内容要有一个相当的熟悉程度。在教学过程中，有计划、有目的地加以落实，教材是上好课的基础，教材中有许多中国传统文化方面的内容，教师首先要吃透教材，对教材中的传统文化内容要熟悉，对需要加以补充的内容要认真研究。
从课程看，成长的节拍、生命思考等单元，可以实现与传统文化中的修身、知行高度统一，我爱我家、相亲相爱一家人等单元，可以实现与传统文化中的尊老爱幼、相互关爱相结合，课堂上通过讲故事，引用民间传说，陈述道德生活的故事，历史文化事件，让课堂散发文化的魅力，通过讨论、分享各种不同的生活习俗、习惯、传统，让学生感知到其所能理解的道德生活知识、道德规范法则。
二、寻找切合点，做好结合文章
弘扬中华传统美德是《道德与法治》课程的基本内容，而传统文化与传统美德是密不可分的。每个地方有每个地方的文化传统，通过地域文化的浸染，可以很好地与教材内容结合，收到事半功倍的效果。
福建是盛产茶叶的地方，茶文化在当地不仅历史悠久，而且影响很深。教学中与课文结合，把茶道文化穿插其中，就可以大大增强课堂内容的文化底蕴。当地的端午节，吃粽子、赛龙舟，很容易就可以融入到课堂教学之中，让学生在具体活动中，感受到华夏民族历史之悠久，爱国情怀油然而生，产生心灵的共鸣，久而久之则成为一种共识。
文化的融入，才能使最能够“接地气”的内容收到良好的教育效果。每个地方积淀出的优秀传统文化，由于其独特的地方优势和认同优势，使得《道德与法治》课程传统文化得以自然融入，教师可以充分挖掘当地优秀传统文化，夯实文化融入《道德与法治》课程的基础。
三、关注学生心理，把握浸润分寸
心理学认为，不同年龄段的学生心理接受能力不同，存在的心理状况不同。一位优秀的《道德与法治》课程教师，必须要在心理学认知的指导下，才会上出优质的课程，缺乏心理学指导的授课效果一定会受到很大限制。
儿童期是基础文明素养形成的关键期。哪个年龄阶段的儿童该如何进行怎样的文化熏陶，如何循序渐进，这是每位《道德与法治》任课教师必须关注的问题。
我们在文化传统融入课程的过程中，首先需要给学生创设一个良好的心理接受环境。这一环境必须符合舒适、温馨、可参与等要求，让《道德与法治》课堂变成一个文化熏陶的课堂，一个有切身感受的课堂和一个快乐愉悦的课堂。
文化的熏陶靠的是润物无声。教师需要将课堂变成一个生动形象的课堂，一个有血有肉的课堂，一个让学生自己去体会、感受和认知的课堂。
四、课内课外结合，实现全面育人
文化是一个民族的长期积淀，是一个民族最深厚博大的产物。中国优秀传统文化是华夏民族几千年来的积淀，如果只在课堂谈文化融入显然是不足的，必须将课堂与课外相结合，将课堂向课外进行延伸。
一是将课堂上的内容延续到课外。通过布置作业，让学生进一步扩大视野，搜集、浏览更多相关知识，从而开阔视野，丰富知识，达到融会贯通的目的。二是将课堂上的活动延续到课外。课堂上，教师往往会开展一些丰富有趣的活动，不要随着下课而停止这些活动，而是鼓励学生课下继续这些活动，最好能将这些活动变成一种游戏，从而在空间上使课堂上的内容得到延续，从而实现认知强化和持续强化，达到更好的效果。三是课内要求与课外要求相结合。在一定制度的保障下，将课堂上进行的文化熏陶与课下的制度要求相配合，形成融入与要求一致，渗透与规定配合。
从学生的生活经验出发培养学生的道德意识，这是《道德与法治》课程的要求，这其中包括内在的心理感受，有身体的感知，也有理性的思考，但这些都有一个由模糊不清到逐渐明晰的过程，在这一过程中，中国优秀传统文化会帮助其走向成熟。
参考文献：
[1]安生旺.《道德与法治》教学传承中华传统文化的实践探究[J].新课程（下），2017（1）.
[2]姚海蓉.试论如何在小学阶段教育中弘扬中国传统文化[J].新课程（小学），2014（10）.
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