核心素养视域下中职电子实训课教学模式优化研究

作者:未知

  [摘           要]  随着我国的科学经济实力的不断提高,互联网几乎普遍存在。人们对高科技的电子产品的需求量变得越来越大,那么为了保障这些产品的质量要求,首先要加强对中职实训课教学模式进行深入的探究,其次要探讨对学生核心素养的培养,促进综合性发展。但是中职学生大多数综合素质较低,对自身也缺乏一定的克制力,普遍存在厌学情绪等问题,直接影响着课堂的教学质量。传统的中职学校电子实训的教学模式已经不能满足现代学生学习的需要,对这些厌学类型的中职生,需要为他们树立一种全新的核心素质,构建一种能够符合现代职业的需要,又能够增强学生控制能力的新型电子实训课教学模式。现代的基本素养主要包括与人沟通、团队合作以及创新等一系列的素养。面对未来的挑战,中职学校的教学模式必须强调对学生的职业素养进行一定的培养,提高学生的自我发展能力。
  [关    键   词]  核心素养;中职电子实训;教学模式
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)12-0108-02
   我国在2016年发布了中国学生核心素养课题的研究成果,表明了中国学生的六大核心素养:(1)学会学习;(2)健康生活;(3)责任担当;(4)实践创新;(5)人文底蕴;(6)科学精神。因此,对中职学校电子实训课中培养学生的核心素养,需要从这六个方面入手进行一定的教学模式的改善。目前我国中职学校的学生素质较差,在电子实训课上的教学效率低,无法完成所学习的实训课程,为了我国中职学校学生核心素养的树立,本文将以提高核心素养为基础进行简单的论述。
   一、什么是核心素养视域中的教学
   (一)核心素养视域下教学的意义
   核心素养不同于一般情况下素养一词的概念,核心素养通常情况下指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的一些重要的品质以及品格,对中职学校的学生来说,也需要突出强调个人修养、社会关爱以及合作、创新实践。另外,我们从其价值取向上来看,这种核心素养反映出来的是学生所学习到的一些必须与国家社会公认的价值观符合,其次还可以从指标上说明,不仅注重学科的成绩,还需要关注与学生个人未来的发展相联系的素养,同时还能反映出我国的教学现状。核心素养视域下的对电子实训知识的教学主要需要将知识融会贯通,深度挖掘其中的奥妙。只有在知识的引领下,才能让思维发展,创造出文化程度上坚实的基础以及力量[1]。
   (二)核心素养视域下知识教学的矛盾
   教师对学生核心素养的培育与知识的教学并不是矛盾存在的,有的人认为这两者之间不能够共存,它们是对立存在的,其实不是这样的,这两者是相互依存,相辅相成的。但是这句话并不适用于所有的知识教学中,有的知识教学能够促进学生核心素养的培育。但是知识教学中的碎片化、浅表化以及专制化的方式对核心素养的培育有一定的阻挡作用。
   碎片化的知识教学,是指对学生有兴趣的、有意义的知识才会进行学习,但是那些脱离了学生兴趣的知识,在学生学习的时候就会出现知识的碎片化。在考试的误导下,有些知识教学缺少知识之间的连接性,而是将不同的知识从整体化的知识顺序中分解开,只关注一系列的知识链中某一个部分的知识点。碎片化的知识教学有两种形式存在:(1)教师根据考试预测考题进行答案死记硬背的方式;(2)只关注科学知识的逻辑,并不考虑学生已有的知识以及能力。这样的形式会造成学生的心理状态与知识的逻辑不吻合,产生一定的沟壑。只注重知识的完整性,忽略了学生的认知以及情感上的需求,不能将所学习的知识与学生个体的知识有机融合在一起。教师只关注其教学的内容,没有很好地关注学生自身的学习基础以及爱好的学习方向[2]。
   知识教学的浅表化,在教学过程中教学的内容比较残缺,东一块西一块的,简单点来说就是将某一部分的知识内容当作知识的全部,没有正确地认识到知识内容所形成的方法以及思想。在没有深入地了解成果由来的情况下,学生对知识的掌握程度就会大幅度下降。
   专制化的知识教学。知识只有在解决问题的过程中,才会感觉到其所在的价值。所以,学生在学习知识的时候,千万不能只简单地了解其理论上的东西,要在实训的过程中将自己所学到的一系列的知识运用到所遇到的问题中。
   二、全面培养学生核心素养
   中职学校电子实训课程的学生应该发展核心素养,这里的核心素养主要是指学生应该具备一些能够适应社会的发展以及未来自身发展必备的能力之一。通过一系列的研究发现,学生的核心素养是落实以德服人的重要措施之一。为了我国在国际上的教育竞争力度,核心素养的培养适应世界教育改革的发展趋势。核心素养不仅指的是某一项指标,更重要的是多个素养指标简单地相加起来同时发挥的力量,我们在看核心素养的时候,不能只看见部分忽视了整体。因此,在中职学校电子专业的实训过程中,教师在实行核心素养的培养时,一定要时刻保持着全面思考,学生需要掌握的核心素养是其获得全面培养以及持久发展的不可或缺的基本素养。中职学生的核心素养直接关系到中职学校学生的品质。培养核心素养是加强和改进中职学校思想政治工作的重要步骤,是适应我国教育改革的趋势、提升职业教育影响力的迫切需求。核心素养概念在中職学校中提出有利于进一步促进中职学生的科学发展,让学校能够培养出更多可以独自面对未来挑战的青年学生。教育的存在就是为了能够促进个人的全面发展,而不是单独某一个方面的成功。让青少年所受到的教育后期能够形成一种独立自主的思想意识以及一定程度上的判断能力。对学生核心素养的培养,作为中职学校的教师应该具体对每一位学生进行研究,研究其内在的政治角色以及社会人性的品格,最大限度挖掘学生成长的潜力,注重学生理想信念的培养[3]。    三、注重教学实践
   作为在中职学校电子专业的学生,作为电子实训课程的教师,要深刻地认识到实训的意义是什么。在实训的过程中,课堂也需要关注学生的核心素养,这样才能更好地体现教学目标,在落实技能知识的基础上教授相应的动手技能。首先,从生活背景中进行预先学习,渗透核心素养,在实训的过程中,教师和学生紧密联系在一起,联系学生的生活实际,注重创新,建立生活化的教学情境,将知识引领到学生面前,能够很好地吸引学生的兴趣。另外,在探究的过程中,教师可以通过设立组织互学的方式,进行小组学习,通过学生的展示以及教师在周围讲解的形式,让学生更好地理解教学中的难点,通过这样的方式培养学生的思维灵活能力。
   在教学中,教师如何从关注知识点的落实转向对学生素养的培养呢?教师要培养学生正确的情感、态度以及他们心中的价值观,促进学生素养的不断提升。其实最简单的方式就是让学生以教师为榜样,学习教师身上好的品质素养,最好的实训教育方式就是亲身实践,作为教师让学生真实地体会到什么是最好的教育。总之,如果在实训的课堂中能够渗透核心素养,全面关心学生的学习情感,让课堂多一份活力,更加增强学生学习的积极性[4]。
   四、根据电子专业实训情况进行分组式教学
   在中职学校中,将实训课堂中的全体学生进行一定的分组,将每一大组分成若干个中组,然后再将中组分为两个小组。在这样的条件下进行教学,每一个组都要有一个组长,大组长管理中组长,以此类推。不同类型的组长之间所需要负责的任务不同,并且所需要掌握的知识技能也有不同程度的要求。因此,教师在进行分组前,一定要充分地了解每一个学生的基本情况,我们可以这样做,首先,教师让学生自己进行自由分组,通常情况下小组内的成员都是关系好的一些朋友在一起,并不会考虑到知识上的或缺。为了减少因为意见不合而不进行合作的情况,教师根据实际情况进行适当的调整,尽可能让每一组的成员都能够担任小组中需要的角色。这样做的目的能提高学生对核心素养的理解程度[5]。
   五、落实教学秘书责任制
   在中职学校中的电子实训课堂教学过程中,以教学秘书制的方式作为一定的基础,建立一定的教学等级制度,对小组内的每一个成员进行一定合理的分层管理,每层负责每层的学习进度,这样做的好处是能够让知识层级间进行相应的传递。教师在周一前把实训的任务以及实训操作的相关视频上传到QQ群中,确保学生能够有机会、有时间提前进行预习,课前对教学的组长进行针对性的指导,让学生能够熟练地掌握实训的项目所包含的技能。在层级传递的过程中,各层次的角色要对层次内的学生,如果有知识技能上的缺陷,一定要让他们在实际的实训过程中找到原因,并且与其合作解决相应的问题,这样的好处就是便于在实训教学的过程中加强针对性的学习。另外,让他们了解到合作的目的[6]。
   六、结语
   根据上文所表述的内容,中职学校中的电子实训课程的确是为我国提供大量的技术型人才,是我国技术发展迅速的核心力量,为了能够让其发展得更好,需要重视中职学校电子实训课程的开展,另外通过实训课程,进行学生核心素养的培养,这样才能培养出综合性的技术人才,为国家做出更多有效的贡献。只有培养他们的核心素养,才能促使学生更好地学习,激发他们的学习兴趣,才能有创新的能力,这样才能为我国的技术人才提供好的学习环境。
   参考文献:
   [1]朱勇.浅谈如何在中职电子实训课中培养学生的核心素养[J].现代职业教育,2017(11).
   [2]李玉成.核心素养视域下的初中语文教学模式探讨[J].新课程,2017(11).
   [3]王红.核心素养视域下高中思想政治课的教学方法分析[J].西部素质教育,2017,3(10):58.
   [4]付凯丽,曹进军.核心素养视角下的美国数学课堂情境教学方式研究[J].天津师范大学学报(基礎教育版),2018.
   [5]周帆,袁燕华,陈岳庆.核心素养视域下的初中英语翻转课堂模式构建[J].文教资料,2018(2).
   [6]缪洪明.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化研究[J].新课程(中学),2017(9).
  编辑 冯永霞
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