基于工作过程的高职机械制造技术课程改革探讨
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[摘 要] 随着教育改革的不断发展，高职教育开始注重课程体系、内容以及方式的改革，尤其是对机械制造技术课程教育来说，作为高职教育的重点，对学生专业技能与知识的提升有着重要的意义。基于此，针对工作过程下的高职机械制造技术课程改革进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
[关 键 词] 工作过程;高职;机械制造技术;课程改革
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0184-02
工作过程其实就是为了完成具体的工作任务来进行的一项比较完整的工作程序。在结构上是比较稳定的，也是不断发生着变化的。所以，在高职机械制造技术教育中，要从工作过程出发，保证课程的系统化，同时还要做好技能与理论的结合，在完成学习任务的同时完善知识体系，培养学生的思维能力，帮助学生掌握好专业知识。
一、做好课程定位
相关部门在教育发展中提出了指导方案，其重点就是要做好课程开发，加强课程与未来工作之间的联系，从企业中的工作任务入手，建立出工作过程系统化的课程模式。所以，在教育中要从落实教育内容与促进课程改革等方面出发，在坚持适度、够用等原则的同时做好教育完善工作，确保教育合理化开展。工作过程作为企业的重要环节，有着综合性的特点，所以在教育中要培养学生的综合能力，在明确任务与制订计划的基础上促使学生参与到学习中，通过解决存在的问题，让学生获取相关知识。实践活动的参与，不仅可以帮助学生完善知识体系，也可以提升相关的能力，实现学习的目标。在高职教育中机械制造技术课程主要是针对制造类专业开设的课程，同时也是学生要进入工作岗位中所必须要掌握的课程。从培养目标上来说，它能够帮助学生掌握工作岗位中所需要的知识与技能，还能够培养学生的职业素养。掌握好专业知识，能够提升学生的思想认识，也可以激发学生主动性并实现长远发展目标[1]。
二、课程设计
（一）理念
想要进行课程开发，要先掌握好企业对人才的需求，这样才能确保人才教育的合理性，才能更好地对学生进行教育指导。企业对岗位能力的要求已经成为课程开发的重点。所以，通过对课程内容进行评价来确保课程开发标准的合理性。那么，在教育中要从设计理念出发，清楚认识到学生才是课堂的主体，以工作岗位为最终导向，确保教育的合理性，运用项目来辅助开展教学，实现培养学生综合职业能力的目标。只有建立出适合的课程体系，才能确保教育的合理性，才能培养学生的专业性，才能满足学生未来发展的需求[2]。
（二）思路
从研究中可以看出，现阶段机械制造业中对人才的要求是比较严格的，不仅要掌握好专业知识，同时也要能够胜任工作。所以，在高职学校教育中，为了将学生培养成为企业所需要的人才，要主动进行课程设计，确保思路的合理性，在坚持以岗位能力为目标的同时做好教育指导，运用项目教学来辅助课程开展。比如，运用情境教学，教学情境将学生带入到情境中去，真切感受知识的存在。所以，在进行情境设计时要主动分析学生的特点，引导学生掌握好工艺过程与装备，提升学生专业素养与职业素养。此外，还要引入企业中的真实产品的生产过程，让学生主动观察与实践，以此来培养学生的岗位能力。只有坚持以“知识够用”为原则，在做好教育组织的同时落实岗位要求，教师也要及时做好示范教育，将学生分成不同的小组，将实训与参观相结合提高教育的合理性[2]。第一，做好内容的选择。对于课程教育来说其根本就是要为学生的专业发展提供平台支持。只有能够为专业、技能与岗位提供支持，才能更好地对学生进行教育。所以，在教育改革中要深入到企业中去，通过进行调查与收集获取相应的产品与信息，并将其纳入到教学中去，给学生创建工作情境，确保知识、能力与素质训练的实用性。只有真正培养好学生的专业能力与自主学习能力，才能满足学生的发展需求，实现教育的目标。第二，从教学过程出发将其转变成为工作流程，让学生在参与学习中感受到企业的实际情况，从而更好学习专业知识[3]。
三、做好课程组织与安排
通过设计学习情境，能够提高学生的思想认识，也可以确保教育的有效开展。所以，在教育中要对课程内容划分成为车磨削加工、铣钻削加工以及组件装配三个领域。从学生的知识层次出发，确保教育的循序渐进性，做好教育教学工作。随着零件复杂程度的不断提高，可以帮助学生掌握好机械工艺知识，也可以提升学生的实践运用与分析能力。所以，在教育情境中，要从工艺规程的制订出发，做好主线教育工作，确保学生能够完成学习任务，在掌握好专业知识的同时明确相关标准与要求。只有培养好学生的自主学习与认识能力，提高学生的学习主动性，才能让学生掌握好未来的岗位要求。如在给学生创建教学情境时，就可以引导学生分析专业知识，通过掌握好常见且典型的定位方式，做好准确分析，掌握不同的加工方法。只有拟定好工艺路线，才能提高后续学习的便捷性，才能真正掌握好机械加工工艺。可以说随着问题的不断深入，不仅可以激发出学生的探索欲望，也可以让学生主动分析问题，解决问题，掌握好专业知识[4]。
四、完善教学方法与手段
（一）创新教学模式
对于机械制造技术这门课程来说，有着极强的实践性，而且在教学中主要包含了理论教育、分组练习、技能训练三个环节。所以在教育中要从一体化教学模式出发，做好教学过程的控制工作，确保教学的有序开展。首先，做好课程教学设计。从零件制作过程入手，及时对工作任务进行分析，以此来构建出有效的教育情境。对教学情境与工作任务进行分析，在掌握好技能要求与对人才要求的基础上来做好零件制作工作，及时对岗位能力分析，确保课程划分的有效性。只有给学生安排出适合的学习任务，才能提高学生的学习效果。其次，落实实践内容。在实践教学中主要是针对单项技能训练与综合技能训练来说的。所以，在面对单项技能训练时，要从机械加工操作规范与技能要求等方面来进行，运用一体化教学方法，在突出学生主体性的基础上来满足学生的发展需求。在开展单项技能训练时，要从岗位技能要求入手，做好组织与训练工作，保证项目的合理性。只有真正展现出学生的主体性，才能满足学生的发展需求。教师也要做好教育指导工作，运用指导计划与规范要求等来引导学生。在开展综合技能训练时，则要从零件制作过程出发，运用任务、项目教学模式来开展学生教育，确保技能训练能够满足工艺要求，提高学生的学习主动性。最后，做好生产性教学设计。在高职技术教育中，要从生产育人思想出发，做好课程深化工作，帮助学生掌握知识与能力，在端正学生工作态度的基础上来让学生感受到自身未来的职业发展[5]。 （二）创新教学方法
在教育中要运用好多元教学方法，保持教学的生动性与活跃性，帮助学生保持学习积极性，如案例分析、六步教学等。第一，在案例分析教学法中，需要教师收集生活中常见的案例，并运用准确的语言将学生带入到学习中，组织学生从不同角度对案例进行分析，找出问题的重点，培养学生的统筹能力。在组织学生进行案例探讨时，还要鼓励学生质疑他人的想法，引导学生提出问题，在培养学生独立思考能力的同时学会尊重他人。第二，工学结合教学法。一体化教学法所针对的就是校内外实训基地，所以不仅要向学生讲述理论知识，也要组织学生参与到实践中去，确保学生能够将知识内化成为自己的能力。在教学中引入实际案例，能够转变学生的思想认识，让学生在解决问题时提升自身的动手操作能力，在课程教学中也可以让学生感受到企业的实际工作情况，对自身的未来发展能够有正确的认识。所以，教师要做好教育培养，帮助学生将所学到的理论知识转变成为实际的工作能力，在提升学生感性认识的基础上来培养学生的动手操作能力。运用一体化教学方法，不仅可以让学生在学习中运用知识，同时也可以在运用中加深对知识的理解。例如，在学习车刀结构知识时，就可以从演示讲解上进行，在讲解完成后还要及时组织学生进行分组练习，以此来帮助学生掌握知识[6]。
五、做好课程评价
课程考核中所关注的是学生职业能力的发展，所以在教育中要做好评价工作，运用过程考核与期末考核等方法来满足学生的学习需求，提升学生的职业素养。首先，结合项目过程来进行评价。通过对不同的模块项目进行考评掌握好学生对知识的了解情况，确保考核的针对性，促进学生的学習发展。其次，做好专业能力考核。在这一过程中主要是针对方案内容完整度以及可操作性等方面来说的。通过对各项内容与资料的分析，以此来保证教育的持续开展。最后，关注学生创新能力。通过协调各个环节来解决问题，以此来实现对学习资源的准确利用，确保学生真正掌握知识[7]。
综上所述可以看出，在高职教育中要从教育发展上入手，做好理论与方法的协调工作，同时还要以工作过程为导向，引入先进的教育理念，为学生创建出真实的教学情境，实现学习与工作的结合，提高学生对知识的理解，满足学生的未来发展需求。
参考文献：
[1]吴铁军.基于工作过程的高职“机械制造技术”课程改革[J].职教论坛，2012（3）：78.
[2]何毅.基于工作过程的高职《机械制造技术》课程单元教学设计思路刍议[J].科技创新导报，2014（12）：149.
[3]董必辉.基于工作过程的高职《机械制造技术》课程单元教学设计[J].职业教育研究，2012（11）：105-106.
[4]金田，刘钰.探究基于工作过程的高职《机械制造技术》课程单元教学设计思路[J].2015（10）：89.
[5]王剑锋.基于工作过程的高职《机械制造技术》课程标准设计[J].中国科技信息，2011（6）：176-177.
[6]罗杜宇.基于工作过程的《机械制造技术》课程改革简说[J].职业教育研究，2010（2）：74-75.
[7]王秀明.基于工作过程的机械制造技术课程改革[J].中国机械，2013（13）：172-173.
编辑 赵瑞峰
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