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亳州“药都文化”渗入幼儿园课程初探

作者:未知

  [摘           要]  “只有民族的才是世界的”这句话被越来越多的人所认可,幼儿园课程从双语教学、蒙氏教育到如今的国学热就是这种趋势的体现。国学在幼儿园从“百三千”的诵读,延伸到更具有操作性的区域活动,比如活字印刷、造纸术、毛笔字、戏曲等。然而作为“国宝”的中医药,幼儿园却很少涉及。作为“药都”亳州的本地人,在研究幼儿园课程时,尝试把地方文化——“药都文化”与幼儿园课程相联系,从主题课程、环境创设、社区合作等方面做初步设想,让中医药文化融入幼儿园的课程中,以期构建亳州幼儿园的地方特色课程,更期冀从学前教育层面更好地传承民族精华。
  [关    键   词]  地方文化资源;亳州药都文化;幼儿园课程
  [中图分类号]  G610                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0054-02
   一、幼儿园课程改革对地方文化资源的诉求
   (一)秉持课改文件的要求
   随着我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的普及运用,幼儿园课程改革势在必行。《纲要》总则中明确指出“充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种资源,构建适合本地幼儿发展的课程”。由此可见,“教师要根据《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活执行”。利用本地文化资源是秉持《纲要》文件的体现。
   (二)创建特色课程的需求
   一所幼儿园的特色课程往往是园本课程,来源于当地的文化资源。从浙江安吉的竹制玩具到山东潍坊的风筝课程,不同的地域,甚至不同的社区因为幼儿生活经验的区别、社区资源的不同依赖于此的幼儿园课程也有相应区别,所以把具有地域特色的“药都文化”融入幼儿园课程,成为亳州幼儿园创建特色课程的需求。
   二、亳州药都文化的特色
   (一)华佗故里
  安徽亳州是汉代著名医学家华佗的故里,至今城区保有“华祖庵”等文物古迹。华佗不仅医术高超,还有中草药种植的记录。在一代名医的影响下,亳州“药都文化”源远流长,到今日,还可以见到亳州百姓锻炼时,运用华佗发明的“五禽戏”作为养生操锻炼身体。
   (二)药都之首
  亳州位于安徽西北部,淮河的支流涡河穿城而过,自古是商汤的都城,有3700年的历史。由于地理位置和华佗故里的关系,逐渐形成中药材交易中心。时至今日,亳州已经成为全国最大的中药材集散中心和价格形成中心,是全国四大药都之首。1995年,江泽民同志为亳州欣然命笔:“华佗故里,药材之乡。”
   (三)芍花之乡
  亳州的中药材种植比较广泛,清代文学家刘开有诗云“小黄城外芍药花,十里五里生朝霞,花前花后皆人家,家家种花如桑麻”,芍药花也因此成为亳州的市花。“亳州白芍占全国总产量的60%。全市中药材种植已达400多个品种,共有800多个中药材种植专业村,8个中药材种植基地,药材种植面积65万亩。”
   三、中医药渗入幼儿园课程的价值
   《中医药发展战略规划纲要(2016—2030年)》中提及要推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭。把中医药文化引入幼儿园课程,对幼儿发展也有重要意义。
   (一)体育价值——从中医理论培养幼儿良好的生活习惯
   中医讲究“顺时起居”“未病先防”的理论,倡导人们珍惜生命,注重养生,防患于未然,以及强调早期治疗、防止转变的理念,所以通过中医理论,渗透到幼儿一日生活的各个环节,从小培养其按时起居、适度饮食的良好习惯。
   (二)智育价值——激发幼儿对中药材相关知识的兴趣
   中医养生虽然很盛行,但却真伪并存。“由于老百姓中医药知识的匮乏,对真伪科学的分辨力不强,从‘刘太医’‘林光常’到‘张悟本’”,老百姓频频上当,甚至开始怀疑中医药文化本身。迫切需要增强我国居民对中医药科普知识的了解,提升我国公民的基本科学素养。我们可以从娃娃抓起,激发幼儿对中医药的兴趣,让中医药精华得到认可和延续。
   (三)德育价值——萌发幼儿对家乡的热爱和民族自豪感
   幼儿在熟悉、了解中医药知识的过程中,会感叹中医的悠久历史,惊讶于先人的神奇智慧,从而迸发出民族自豪感,以及传承民族文化的责任感。而幼儿在实地观察亳州本地的中医药文化时,更加强了对亳州地域文化的认同感。
   (四)美育价值——引导幼儿感受植物的美,进而提升环保理念
   中药这种“植物药”的特性可以引发幼儿对大自然的崇敬,每种植物都有特殊的本领,让幼儿通过观察草药的四季生长,感受植物的根、茎、叶、花和果,感受植物的美,感受大自然的奇妙。进而引导出环保理念,不仅动物需要保护,植物同样需要保护。
   四、“药都文化”渗入幼儿园课程的基本构思
   笔者从主题课程、环境创设、社区合作三個方面做初步设想,探讨中医药进入幼儿园课程的可能性。
   (一)以主题活动为核心辐射五大领域
   主题活动因其发散的思维和儿童的实际需求相联系,在现在的学前教育课程中被普遍运用。围绕中医药文化大主题,根据幼儿的生活经验和知识水平,从五大领域角度可以生成相关的几个小主题。
   (二)以环境创设为平台开设创意活动区
   在幼儿园中,环境创设是教育教学的重要一环,由于幼儿注意力集中时间不长,所以真正的教学环节即显性课堂的时间很少,大部分的教育蕴含在隐性课堂中,即教师的言谈举止和周围环境对幼儿的影响。环境创设主要集中在两个方面:整个园所的环境,例如幼儿园墙面、走廊、楼梯等;各个活动区的环境,例如活动区的设置、材料的投放。
   (三)以社区合作为支撑丰富课程资源
   中医药文化渗入幼儿园课程有赖于亳州“药都”的地方文化,所以只有与家长、社区合作,形成教育合力,才能取得最佳效果。
   参考文献:
   [1]杨晓萍,李子健,殷杰.幼儿园园本课程开发的理论和实践[M].北京:人民教育出版社,2009.
   [2]顾娟.从中医“治未病”看中国传统文化[J].世纪杂志(增刊),2007:163.
   [3]潘文,牛崇信,张敏,等.中医药科普三十年发展综述[J].甘肃中医,2010,23(9):73.
  编辑 张 慧
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