亳州“药都文化”渗入幼儿园课程初探

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　　[摘           要]  “只有民族的才是世界的”这句话被越来越多的人所认可，幼儿园课程从双语教学、蒙氏教育到如今的国学热就是这种趋势的体现。国学在幼儿园从“百三千”的诵读，延伸到更具有操作性的区域活动，比如活字印刷、造纸术、毛笔字、戏曲等。然而作为“国宝”的中医药，幼儿园却很少涉及。作为“药都”亳州的本地人，在研究幼儿园课程时，尝试把地方文化——“药都文化”与幼儿园课程相联系，从主题课程、环境创设、社区合作等方面做初步设想，让中医药文化融入幼儿园的课程中，以期构建亳州幼儿园的地方特色课程，更期冀从学前教育层面更好地传承民族精华。
　　[关    键   词]  地方文化资源;亳州药都文化;幼儿园课程
　　[中图分类号]  G610                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）11-0054-02
　　 一、幼儿园课程改革对地方文化资源的诉求
　　 （一）秉持课改文件的要求
　　 随着我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的普及运用，幼儿园课程改革势在必行。《纲要》总则中明确指出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”“城乡各类幼儿园应该充分利用本地各种资源，构建适合本地幼儿发展的课程”。由此可见，“教师要根据《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行”。利用本地文化资源是秉持《纲要》文件的体现。
　　 （二）创建特色课程的需求
　　 一所幼儿园的特色课程往往是园本课程，来源于当地的文化资源。从浙江安吉的竹制玩具到山东潍坊的风筝课程，不同的地域，甚至不同的社区因为幼儿生活经验的区别、社区资源的不同依赖于此的幼儿园课程也有相应区别，所以把具有地域特色的“药都文化”融入幼儿园课程，成为亳州幼儿园创建特色课程的需求。
　　 二、亳州药都文化的特色
　　 （一）华佗故里
　　安徽亳州是汉代著名医学家华佗的故里，至今城区保有“华祖庵”等文物古迹。华佗不仅医术高超，还有中草药种植的记录。在一代名医的影响下，亳州“药都文化”源远流长，到今日，还可以见到亳州百姓锻炼时，运用华佗发明的“五禽戏”作为养生操锻炼身体。
　　 （二）药都之首
　　亳州位于安徽西北部，淮河的支流涡河穿城而过，自古是商汤的都城，有3700年的历史。由于地理位置和华佗故里的关系，逐渐形成中药材交易中心。时至今日，亳州已经成为全国最大的中药材集散中心和价格形成中心，是全国四大药都之首。1995年，江泽民同志为亳州欣然命笔：“华佗故里，药材之乡。”
　　 （三）芍花之乡
　　亳州的中药材种植比较广泛，清代文学家刘开有诗云“小黄城外芍药花，十里五里生朝霞，花前花后皆人家，家家种花如桑麻”，芍药花也因此成为亳州的市花。“亳州白芍占全国总产量的60%。全市中药材种植已达400多个品种，共有800多个中药材种植专业村，8个中药材种植基地，药材种植面积65万亩。”
　　 三、中医药渗入幼儿园课程的价值
　　 《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》中提及要推动中医药进校园、进社区、进乡村、进家庭。把中医药文化引入幼儿园课程，对幼儿发展也有重要意义。
　　 （一）体育价值——从中医理论培养幼儿良好的生活习惯
　　 中医讲究“顺时起居”“未病先防”的理论，倡导人们珍惜生命，注重养生，防患于未然，以及强调早期治疗、防止转变的理念，所以通过中医理论，渗透到幼儿一日生活的各个环节，从小培养其按时起居、适度饮食的良好习惯。
　　 （二）智育价值——激发幼儿对中药材相关知识的兴趣
　　 中医养生虽然很盛行，但却真伪并存。“由于老百姓中医药知识的匮乏，对真伪科学的分辨力不强，从‘刘太医’‘林光常’到‘张悟本’”，老百姓频频上当，甚至开始怀疑中医药文化本身。迫切需要增强我国居民对中医药科普知识的了解，提升我国公民的基本科学素养。我们可以从娃娃抓起，激发幼儿对中医药的兴趣，让中医药精华得到认可和延续。
　　 （三）德育价值——萌发幼儿对家乡的热爱和民族自豪感
　　 幼儿在熟悉、了解中医药知识的过程中，会感叹中医的悠久历史，惊讶于先人的神奇智慧，从而迸发出民族自豪感，以及传承民族文化的责任感。而幼儿在实地观察亳州本地的中医药文化时，更加强了对亳州地域文化的认同感。
　　 （四）美育价值——引导幼儿感受植物的美，进而提升环保理念
　　 中药这种“植物药”的特性可以引发幼儿对大自然的崇敬，每种植物都有特殊的本领，让幼儿通过观察草药的四季生长，感受植物的根、茎、叶、花和果，感受植物的美，感受大自然的奇妙。进而引导出环保理念，不仅动物需要保护，植物同样需要保护。
　　 四、“药都文化”渗入幼儿园课程的基本构思
　　 笔者从主题课程、环境创设、社区合作三個方面做初步设想，探讨中医药进入幼儿园课程的可能性。
　　 （一）以主题活动为核心辐射五大领域
　　 主题活动因其发散的思维和儿童的实际需求相联系，在现在的学前教育课程中被普遍运用。围绕中医药文化大主题，根据幼儿的生活经验和知识水平，从五大领域角度可以生成相关的几个小主题。
　　 （二）以环境创设为平台开设创意活动区
　　 在幼儿园中，环境创设是教育教学的重要一环，由于幼儿注意力集中时间不长，所以真正的教学环节即显性课堂的时间很少，大部分的教育蕴含在隐性课堂中，即教师的言谈举止和周围环境对幼儿的影响。环境创设主要集中在两个方面：整个园所的环境，例如幼儿园墙面、走廊、楼梯等;各个活动区的环境，例如活动区的设置、材料的投放。
　　 （三）以社区合作为支撑丰富课程资源
　　 中医药文化渗入幼儿园课程有赖于亳州“药都”的地方文化，所以只有与家长、社区合作，形成教育合力，才能取得最佳效果。
　　 参考文献：
　　 [1]杨晓萍，李子健，殷杰.幼儿园园本课程开发的理论和实践[M].北京：人民教育出版社，2009.
　　 [2]顾娟.从中医“治未病”看中国传统文化[J].世纪杂志（增刊），2007：163.
　　 [3]潘文，牛崇信，张敏，等.中医药科普三十年发展综述[J].甘肃中医，2010，23（9）：73.
　　编辑 张 慧
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