论如何在初中生物教学中联系学生的生活经验
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摘 要：在初中生物教学中联系学生的生活经验，让学生依据自身的生活经验来帮助更好地理解生物概念和生物知识点，是初中生物教学中有效的方法之一，这是将学科教学生活化的一种体现，符合新课程改革的本质要求，对于激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量均有重大作用。本文结合自身的实际教学经验和调查研究学习，探索采用何种方法将学生的生活经验和生物教学结合起来，在教学中通过利用学生的某种生活经验来降低生物学习难度，从而降低学生学习生物的压力。且让学生在两者的联系中进一步明确学科知识的学习是为了服务生活，让生活变得越来越好。
关键词：初中生物；教学与生活；关联措施
新课程改革呼唤生物教学要与生活联系起来，让学生在生物学习中更好地生活，在生活中利用生活经验和常识帮助更好地理解生物知识点。初中生物教学联系生活，是提高初中生物教学质量，改善教学局面的必经之路。因此，在初中生物教学中，教师要有意识地将学生的生活经验与生物教学结合起来，利用一切可以利用的方法和时机，不断实践，不断创新，最终实现初中生物教学的最高目标。因此，本文主要从生活情景创设、教学内容、教学工具、教学方法和新课导入五个基础方面进行论述。
一、创设生活情景，引发学生共鸣
创设生活情景是在初中生物教学中结合学生生活经验教学方法的重要举措。教师可以根据教学内容，再结合班级学生日常生活和学校生活相关特点，为学生在课堂中创设一定的生活情景，引发学生共鸣。以济南版初一上册生物《合理膳食与食品安全》为例，通过讲解合理膳食的方法，如何搭配日常食物等知识，让学生明白合理膳食的重要性。在讲解食品安全知识点时，可以利用具体的违反食品安全原则的事例，再让学生结合自身情况，让学生树立食品安全责任意识。
二、教学内容生活化，给学生生物知识学习提供生活化场景
教师要具有创新意识和主导意识，不能只“惟教材是从”，要善于结合学生生物学习特点丰富教学内容，把生活实际引入教学中。在教学内容中，为学生的生物知识点的学习提供生活化场景，让学生有生活经验对接生物知识。我们以《食品储存》为例，这一章节的知识是与实际生活息息相关。学生利用生活常识和生活经验可以帮助理解这一章节的概念和某些原理，同时，也通过这一章节内容的学习来帮助更好地生活，提高生活质量。
三、教学方法生活化，更新学生物学习环境
教学方法生活化有多种形式和途径，比如说把生物课上在教室之外的地方，像操场、田野等等，让学生在亲近自然过程中感悟生物学习的魅力，还有比如借助信息技术创新传统的黑板板书形式的教学方法，通过信息技术让学生观看图片等来直观感受，这是直接更新学生学习环境的一种做法，可以给学生创造出新的学习心情，从而带动学生的生物学习。当然，除了上面提到的两种方法之外，还可以采用公开课的形式，让学生在开放的环境中仿佛有多双眼睛注视自己一般，从而更加专心听讲。公开课的形式，可以选取那些有一定教学难度的章节进行，让学生在大环境中通过分享知识，学习他人对生物知识点的理解而深化自身对其的理解。
四、新课导入生活化，给学生在生物知识一开始营造生活氛围
新课导入中生活化，在一堂课一开始就给学生营造生活气息，让学生放下自身对新生物知识学习的恐惧心理，给予学生学习的勇气和兴趣。在济南版八年级上册《两栖动物的生殖和发育》一节中，我们可以把人类的繁育结合起来理解，通过对比学习，把对两者的理解更加仔细。那么，这一课的导入，我们可以通过为学生设置一些问题来创设，比如说在我们日常生活中可以接触到的两栖动物有哪些？你们对它有哪些了解？通过问题设置来把新课内容引入，且在这种问题设置中需要把握分寸，注意与生活化结合起来，突出生活的特点。
五、教学工具生活化，借助多媒体教学
初中生物教学的生活化还体现在教学工具上，教学工具在初中生物教学质量和效率上起著重大作用。教学工具生活化，可以借助多媒体和信息技术，通过多媒体教学给学生提供生活事例来帮助理解生活知识，通过信息技术给学生提供新的理解方法和途径，让学生接触更新的知识和与生物有关的生活事例，在辅助教学工具之下，提高学生的生物学习成绩。借助多媒体和信息技术融合学生的生活经验，最好的一课可以是《显微镜的构造和使用》，既让学生在课堂中其亲眼观察显微镜，同时也借助多媒体为学生提供更多样式的显微镜，让学生对显微镜的认知不仅仅停留在课堂上的显微镜上。
六、结语
初中生物教学中，把学生的生活经验和生物知识点教学结合起来，有助于提高学生的生物学习兴趣。学生在课堂中通过老师多方面的生活化设置，在课堂中充分感受生活气息，给学生和谐快乐的学习环境，让学生在愉快的心情下自主学习生物，从而真正提高生物学习成绩。当然，把学生的生活经验与初中生物教学结合起来的方法还有很多，教师需要在实际的教学中注重总结和检验，不断创新，不断追求高标准、高要求，从而推动初中生物教学新局面的出现。
参考文献
[1] 詹健伟. 试论如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J]. 中学课程辅导（教师教育），2017（6）.
[2] 钟山作. 浅谈如何在初中生物课程教学中发挥学生的主体作用[J]. 考试周刊，2018（15）：151-151.
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