小学语文课堂趣味教学实践探析
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摘 要：《新课程标准》提出“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，所以语文教学活动要实现工具性与趣味性的统一。立足小学语文教学内容以及小学生的身心发展规律，打造趣味性的语文课堂，突出学生主体地位，这是新形势下语文教学创新的基本方向，也是增添语文课堂活力的必然选择。本文结合笔者实际教学经验，探讨小学语文课堂趣味教学的实践策略，以供参考交流。
关键词：小学语文；教学实践；趣味课堂
小学生还处于思维与能力成长的重要时期，培养语文探究兴趣，必然要从转变教学思路、创新教学方法着手。通过理论与实践相结合、课堂内与课堂外相结合的多元方法，激活学习主动性与积极性，让学生乐于学习、丰富体验。有关小学语文课堂趣味教学的具体实践，笔者认为应采取如下教学策略：
1.趣味导入，调动参与热情
兴趣是维持学习动力的最佳载体，也是提升课堂教学效率的基础保障。从一节课的开端，我们就要抓住学生的兴趣点，将他们带入学习氛围中，调动参与学习与探究的兴趣，为打造高效课堂做好准备。以《珍珠鸟》教学设计为例，笔者在课前精心设计导入方案，没有急于让学生打开课本读文章，而是先坐下来跟大家聊聊天：你们养过鸟吗？你见过哪些品种珍贵的小鸟，有什么特别之处？你跟鸟类发生过哪些感人的或者有趣的故事嗎？在分享与交流中，自然而然地引入了本节课的学习要点——作者和珍珠鸟之间发生的故事。而有了前情铺垫，学生也更易于把握作者抒发的情感。在课堂教学活动中，导入是非常重要的环节，它就如同一曲优美乐章的前奏，能够引人入胜，调动情感共鸣；而真正有效的导入策略既有趣味性和知识性，也有思想性和艺术性，有了充分的准备和趣味的导入，语文知识就宛如一件艺术品，等待学生去探索、去揭秘。
2.趣味表演，渗透语文素养
小学语文教学改革的关键点在于转变师生角色，让学生从被动学习逐渐过渡到主动探索，通过活跃课堂氛围，增添课堂趣味，形成老师愿意教、学生愿意学的双赢局面。那么究竟如何激活小学生的主观能动性？笔者在以往的教学实践中发现，小学生喜欢表演，我们在课堂上创设表演情境，大家的参与热情高涨，在表演过程中也能加深对文本的理解，巩固知识点，并且在无形中渗透语文素养，一举多得。以《扁鹊治病》教学设计为例，如果只是照本宣科地读课文、分析课文，这篇文章对于小学生来说存在一定的理解难度，于是我在课堂上邀请学生“动”起来，融入表演情境中：首先，将学生分成几个合作小组，各小组学生根据自己的喜好选择角色，有人读旁白，有人扮演扁鹊，有人扮演蔡恒公；其次，允许各组学生根据自己的理解适当改编课文内容，通过完善对话、表情、肢体动作等，突出每个人物角色的特点。最后，各组学生上台汇报表演，其他同学和老师在台下做评委。通过表演，改变了死记硬背的学习方法，大家不仅开动脑筋，理解课文内容，而且体验学习语文的趣味性，这对提高语文素养非常有益。
3.趣味互动，彰显课堂风采
有效的语文课堂必须是热烈互动的，每个人都参与其中的。所以作为语文教师，要有意识地为学生营造探究学习的氛围，学会尊重学生、理解学生，为他们搭建一个展示自我、发扬个性、自由成长的平台，进而树立学习语文的自信心，在发现问题与解决问题过程中获得成就感，彰显语文课堂的风采。虽然我们在新课标背景下关注课堂的“兴趣”，但是也要将“传播知识”作为核心点，让语文课堂既有趣，也有效，学生在主动探究学习中有所收获。以《永生的眼睛》教学设计为例，为了让学生抓住主题思想，把握文章的内涵，课堂上我提出了一个开放性的问题：琳达的母亲已经去世了，而且眼睛也没有了，为什么还说这是“永生”呢？围绕这个问题，让学生自由分成学习小组，展开激烈的讨论，大家纷纷表达观点，在小组交流中解决了心中的疑惑，也从中感受人生的价值不在索取，而在奉献。有了互动交流，不仅完成了本节课的学习任务，还将课堂气氛推向了高潮。
4.趣味活动，锻炼综合思维
小学语文课堂上我们要多组织一些有趣的活动，作为课堂教学的补充环节，激活小学生的参与欲望，这对提高教学效率具有积极作用。以《普罗米修斯》教学设计为例，笔者真正将学习的主动性交给学生，通过创设多样化的趣味活动，锻炼综合思维。首先，指导学生做好课前预习，自己上网搜索有关希腊神话的资料，收集有趣的小故事，在上课之前分享“故事大会”，大家一起热烈讨论，带动学习氛围；其次，在大家意犹未尽地分享故事时，我又趁机提问：大家在找资料时，了解哪些与普罗米修斯有关的内容？由此也就顺理成章地导入课文，学生初步阅读课文，了解普罗米修斯的人物性格以及发生的故事。我又继续追问：当宙斯惩罚普罗米修斯时，你觉得他的内心活动如何？当普罗米修斯受尽了折磨，他的内心又是怎么想？围绕这些问题，学生进一步阅读与思考，在深入探究中找到了答案，不仅提高语文学习能力，而且也锻炼人文素养，形成综合思维。
总之，想要提升小学语文教学有效性，必然要先从“兴趣”二字着手，立足教材挖掘趣味教育资源，让语文课堂充满无限魅力，吸引小学生参与其中，每个人都真正成为学习的主人，这样有生命力的语文课堂，充满了趣味性、艺术性与实用性。
参考文献
[1] 张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2019，（4）：96-97.
[2] 马小琴.小学语文教学中趣味性教学策略[J].读与写，2018，15（32）：116-117.
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