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游戏教学法对幼儿爬泳教学效果的研究

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  摘要:学生在体育游戏教育方式中可以带着积极向上的态度学习和掌握运动技术,同时学生在这种教育中可以身心愉悦,自由满足。本文研究的方法为文献资料法与实验法等,在总结和分析我国游泳技术的传统教学方法的同时也使用游戏教学方法在少年幼儿爬泳中进行实验并且进行了比较。本文研究的结果显示出了一个明显的现象,即对幼儿使用体育游戏教学方法来进行训练他们的游泳技术时,这种方法可以很明显地提高了教学的质量。
  关键词:游戏教学法;幼儿爬泳;教学影响
  一、研究对象与方法
  (一)研究对象
  游戏教学法对幼儿爬泳教学效果
  (二)研究方法
  1.文献资料法
  通过校图书馆与网络检测与论题相关的文献资料,收集与整理了50余篇,为本文的撰写提供了理论基础以及相关研究资料,为后续的研究提供了方向。
  2.实验法
  在广州市某青少年俱乐部实习过程中,从中选择了68名暑假期间学习游泳的幼儿(5-6岁),通过教学与实验以分析游戏教学对幼儿爬泳教学效果的影响。68名学生随机分成两组,分别为对照组和实验组。本次实验的自变量为自由泳技术教学的教学方法,因变量为教学方法对于自由泳技术教学的效果、学生对于自由泳的学习态度与兴趣。
  二、研究结果与分析
  (一)实验前后两组队员身体机能形态指标结果对比分析
  为确保实验效果,在实验前对两组队员的身高与肺活量进行测量,如表1所示两者之间的P值大于0.05,也即没有显著性差异。然而,在实验后如表2中数据显示,不论是身高还是肺活量的数据均发生了改变,得到了一定程度上的增长但幅度较小,意义不大。
  (二)教学过程中两组队员各教学阶段测试结果对比分析
  经过一定时间的教学与训练之后,两组组员从身体技能到爬泳技术方面均发生了一定程度上变化,尤其是技术层面经过科学测量以及数据收据并以量化评分的方式测得结果,具體数据如表3所示。
  1.熟悉水性阶段
  熟悉水性是任何游泳项目学习的必经阶段,唯有克服对水的恐惧心理并逐渐热爱该项云运动才能建立良好的学习态势。从表3“熟悉水性”的结果可以看出,两组队员在熟悉水性层面上实验前后P值均大于0.05,没有明显的差异。产生这种现象的原因是:在刚开始学习游泳技术的阶段,幼儿对于水具有天生的喜爱,学习的兴趣较高而且积极性更足。
  2.腿部技术阶段
  爬泳的腿部技术的高低在一定程度上直接影响到了在水中保持平衡的能力。从表3中我们可以看到,实验组和对照组的均值相当接近,而它们之间差异程度的P值也大于0.05,也就是说它们之间并不具有显著性差异。因爬泳项目的特点,在腿部技术都要求上与仰泳项目较为接近而且技术要求相对简单,教学难度系数较低。
  3.手臂技术阶段
  结合表3中数据显示:两组队员在爬泳手臂技术在实验前后的P值大于 0.05,也即表明在手臂技术层面上两者没有表现出明显的差异,同时从两个组的均值比较中我们可以看到,实验组测试结果的均值相对高于对照组。手臂技术虽是爬泳学习的重点内容,但因技术动作较为简单,学习难度不大而且多数幼儿在以往水中嬉戏过程中略有接触,因此在本次实验中两组队员虽采取了不同的教学方法,但因教学内容特点所在导致两组队员成绩之间的差异较小,未表现出显著性差异。
  三、研究结论与建议
  (一)研究结论
  通过对幼儿进行爬泳技术的教学实验,并对两种不同的教学方法的教学质量进行了分析和总结,在技术难度相对简单的教学阶段,游戏教学法能够达到传统教学方法的教学效果,但是在更高层次的技术学习阶段,传统的教学方式逐渐暴露出了弊端,教学效果相对不足。
  (二)研究建议
  爬泳是游泳项目中的重要组成部分之一,受到了幼儿的喜爱,在学习过程中要注重教学规律的运用。一方面,在教学训练过程中要结合幼儿的身心特点设定教学内容以及制定循序渐进的教学计划,确保幼儿能够保持高度的兴趣以及积极的心态投入到学习之中;另一方面,在教学中要坚持把握适度原则,避免导致幼儿在学习过程中受到运动损伤,同时教授一定的安全知识,使之在学习技能过程中掌握保护自身安全的技能。
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