小学数学高效教学策略分析
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摘要：数学是小学基础学科中非常重要的学科之一，小学阶段也是学生养成良好数学学习习惯的关键阶段。然而，传统的教育教学理念下，教师一般比较关注的是学生的学习成绩，对学生综合学习能力的提升却没有过多的关注，因此数学课堂教学的质量和效果并不是很高。如何采用科学有效的教学方式，构建小学数学高效课堂成为目前最为重要的教学目标。本文从几个方面简要的分析了构建小学数学高效课堂的对策。
关键词：小学数学;高效课堂;现状;对策分析
前言：数学是小学基础学科中非常重要的学科之一，小学阶段作为数学学习的起始阶段，同时也是培养学生良好的学习兴趣和学习习惯的黄金时期。新课程标准提出，小学数学教学过程中，要面向全体学生，在教育教学的过程中要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，同时使学生获得良好的数学教育，让不同的学生能够在数学课堂上有不同的收获。由此可见，高效课堂的创建是非常符合新课程标准的教学目标的，因此如何构建高效数学课堂成为数学教学的重要目标之一。
一、更新教学理念，拓展数学教学方法
教学理念的更新是小学数学高效课堂构建的基础，传统教育教学理念下，数学课堂教学氛围始终处于比较低沉的状态下，学生的学习兴趣自然而然的就会受到影响，参与课堂活动的积极性也会降低，这对于小学数学课堂教学有效性的提升也会产生十分不利的影响。在未来的小学数学教学中我们要将新课程标准的相关内容贯彻在小学数学教学的始终，注重学生的主体作用，引导学生积极参与到教学活动中。数学本身的一门综合性比较高的学科，教师在教学过程中要结合教学内容的多樣性，应用多样化的教学方法，激发学生的数学学习兴趣，如游戏教学法、合作教学法等。
以小学低年级数学教学为例，在关于“1-10的加减法”教学过程中，如果我们总是生搬硬套的按照教材的内容进行教学，比如“小明有三个苹果，妈妈又给了小明两个苹果，那小明此时有几个苹果？”。这样的表述方法下，学生虽然也能够将结果计算出来，但是却没有意识到数学学习的兴趣所在，影响学生数学学习兴趣的建立。结合小学生的兴趣爱好，我们可以改变师生间的沟通方式：“熊二喜欢吃蜂蜜，他手里现在有三瓶蜂蜜，熊大又给了他两瓶，那么他现在有几瓶蜂蜜呢？”前后两种表述逻辑和内容都没有变化，只是后者的表述中，将“小明”替换成了学生们熟悉和喜爱的卡通人物“熊大、熊二”;很明显，学生们更喜欢第二种沟通方式，数学知识学习的兴趣也就比较高，学习效果自然而然的也会受到积极的影响。
二、多样作业设计，巩固学生数学知识
作业设计质量的高低对小学数学高效课堂的构建也会产生一些比较明显的影响。传统的数学教学模式下，小学生的数学作业多半是按照教材要求进行布置的，一般也都是以“写”为主，缺乏一定的趣味性，学生的学习积极性也受到了一定的影响，久而久之就会觉得作业是一种负担，反而起不到数学作业巩固课堂学习效果的作用。因此我们在未来的作业设计过程中一定要注重数学作业的多样性。
如教师可以为学生布置一些生活化的家庭作业;在“认识人民币”相关知识学习的过程中，我们可以给孩子们布置“帮妈妈购物”这样的生活化场景，让孩子们通过亲身经历现金购物的环节，初步认识不同面值的货币，然后在购物过程中慢慢的熟悉各种面值货币之间的换算，达到巩固课堂知识的目的。
此外，教师还可以与家长进行沟通，针对低年级孩子的数学组也辅导主要以趣味引导为主，像“打骰子做算术”等方式。通过亲子游戏提高孩子的口算速度和准确度，为今后的数学知识的学习奠定坚实的课堂基础。
三、完善教学评价，引导学生全面发展
传统的教育教学理念下，小学数学课堂评价体系比较单一，往往也是习惯于用成绩来评定学生数学学习成果德好与坏，评价标准过于片面，不仅影响了学生学习自信心的提升，而且也影响了数学教学质量的提升。因此在新课程标准下的高效数学课堂必须要建立完善的数学课堂教学评价体系，促进学生全面发展。
完善教学评价体系指的是教师要摒弃传统的以成绩定胜负的评价观念，从课前预习、课堂学习、课后复习以及其他的学习方面对学生进行全方面的分析和研究，只有如此教师才能比较全棉的了解学生的数学学习情况，才能从学生学习过程、学习能力提升、学科素养的发展等方面进行学生数学学习能力的综合考量。只有如此才能够从根本上改变小学数学教学弊端，才能够顺利的构建小学数学高效课堂，同时也为小学生数学学科综合素养的提升奠定坚实的课堂学习基础。
四、结论
综上所述，小学数学高效课堂的构建是一项综合性的教学任务。作为小学数学教师要认识到目前数学教学的弊端，结合小学生学习需求等客观因素，帮助学生建立良好的学习兴趣和学习习惯，多方面共同努力促进高效课堂的构建。
参考文献：
[1] 田荣娥. 浅谈小学数学高效教学策略[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2015.
[2] 蔡克云.探究新时期小学数学高效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015.
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