小学数学发展性教学策略的实践分析
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摘要：随着社会的不断进步，小学课堂的课程改革也在不断发酵。创造引导学生积极学习的教学环境，充分激发以及调动学生的积极性，从而培养学生掌握理论知识以及灵活运用知识的能力，让每个学生在教学课堂上都得到充分的发展。以上则为发展性教学的策略目标，文章主要以小学数学科目为研究对象，针对性的分析小学数学发展性教学策略，志在促进学生在数学课堂得到有效且充分的发展，以便各方进行参考。
关键词：小学数学;发展性教学;实践分析
引言：发展性教学策略的主要作用是指导教师有效实现发展性教学的重要策略方针，是教师所采用的一系列根据课堂的实际情况设计出来的教学方法。在小学的数学课堂当中一定要注重教学的实用性、开放性、生成性、弹性、反思性等多方面的教学策略，以充分发挥发展性教学的优势为目标，培养灵活掌握知识，综合素养高的人才。
一、应用性策略
应用性的教策略可以有效的加深学生对于知识的理解以及运用，同时还可以能让学生在解决问题的过程中了解到数学的应用价值与实用价值，充分的调动学生积极的学习兴趣。
简单的应用举例：在比例尺的基础教学完成后，老师可以给学生设定一个生活实践问题，例如寻找一张当地省份的地图，在途中任意选择两点，根据此两点来进行问题提问，也可以发散学生思维，让学生在课堂上进行提问。引导学生提出本地距离某一点的距离大概是多少？乘坐汽车、火车等交通工具需要多长时间等具有实际应用性的问题。通过使用比例尺这一知识来解决生活当中遇到实际问题，通过解决问题的过程，逐渐的让学生灵活的运用知识，做到学以致用[1]。
二、开放性策略
开放性的策略可以不断的激发学生的创造欲望，让学生拥有更多的参与机会，尝试让学生发散思维，从各个角度去提出问题、思考问题以及解决问题，让学生不然感受提出问题和成功解决问题的体验，不断的促进学生从模仿逐渐的迈向创新。
简单的应用举例：在两步以上的多步运算当中设计这样的题型：X（）Y（）Z，通过开放式的教学策略让学生在括号当中自行填写加减乘数的算法步骤，根据学生自己设计的算法步骤从而得出正确且合理的答案。通过开放性的教学策略让学生主动去尝试知识中各种各样的可能性，不断的熟悉以及了解知识的结构，从而达到灵活运用以及熟练掌握的目标。
三、实践性策略
实践性的教学策略可以很好的培养学生的实践能力，国家大力推崇的发展性教学在课堂当中更应着重体现，只有具备良好的实践能力才能有效的让学生学以致用，充分的满足发展性课堂的要求[2]。
简单的应用举例：在学习了元、角、分的认识教学之后，让学生学会调查家附近商铺的商品价格等等诸如此类的实践练习。实践练习可以有效的调动学生的练习积极性和参与性，给学生带来充分的乐趣，在充分满足了学生的好奇心的同时也达到了知识实践的目标。
四、生成性策略
生成性其实是在教学过程当中出现可变性的一个概括，主要是针对预设的教学过程进行一个修正以及补充。生成性则是充分发挥教师的积极性以及主观能动性，将新的思维、新的方法、新的情境、新的事物等要素充分結合到课堂当中，充分补充在课堂教学中与计划偏离的部分，不断的课程进行补充以及修正。
在生成性策略的学习中可以有效地让学生放飞思维，运用自身的知识结构以及思维进行创造;通过让学生自主讨论、调查来进行课堂教学，可以培养一个轻松积极的学习氛围;培养学习收集信息、处理信息的能力，不断地加强学生在生活中应用数学的想法以及能力。
在生成性课程策略练习的过程当中，很有可能会出现各种错误，老师应及时给予引导以及调整，不要批评错误的发生，应当利用错误给予学生启发，当成一次练习计划，了解错误的是如何产生，并且积极的进行引导。此举需要老师面对学生错误时应该采取宽容的态度，积极面对错误，耐心引导以及启发学生，从错误的答案当中纠错，不断减少学生犯错的概率，从而提高课堂教学质量。
五、弹性与反思策略
学生是课堂教学的主体，是一个整体的同时也是一个单独的个体，弹性教学策略是保证学生在原有的教学基础之上，充分的发挥各自的特长与个性。教师应适当的增加数学的教学方法以及知识面，以确保满足每个学生对于数学的需求以及学习兴趣。
反思策略主要是根据学生对于数学认知的考察、分析、总结、修正的过程，是学生自我控制学习的基础，进行自我监控、自我调节的主要形式。在学生学习数学的过程中，教师应积极引导学生对学习经验进行分析以及反思，这对培养学生的自我学习技能是非常有帮助的。
结语：通过灵活运用应用性策略、开放性策略、实践性策略、生成性策略、弹性策略、反思策略的发展性的教学策略，可以有效的提高小学数学课堂的教学质量以及教学效率，不断的提高学生学习数学的积极性以及主观能动性，可以不断地培养出自主学习能力强的创新性人才，源源不断的为我国输送优质的数学人才。
参考文献：
[1]黄科.新课程下的小学数学教学策略[J]. 数学大世界（教师适用）， 2011（3）.
[2]陈艺茹.小学数学“发展性教学”课堂设计策略[J]. 福建基础教育研究， 2009（6）.
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