小学数学发展性教学策略的实践分析
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摘 要：现阶段随着新课改的不断推进，小学教育也受到了越来越多人的重视，在过去的教学体系中，更多的家长与社会人士将自己的目光放在初中以及高中这两个阶段，忽视了小学教学的重要性，而现如今随着素质教育的不断推进，也要求小学教学能够给学生的未来发展提供更多的帮助。特别是在小学数学教学过程中，由于数学是一门连接性非常强的课程，如果在小学阶段就能够帮学生打好基础，那么学生将来的数学学习会变得轻松很多。因此现阶段必须重视起小学数学的发展性教学策略，通过更加发展性的策略来推动学生数学综合素养的提高。
关键词：数学教学；发展性；综合能力
事实上，小学数学的发展是离不开生活的，在教师进行课堂情景创设时势必要从生活取材，我们就必须接受这种学生接受式教学方法的逐步退化，要更多地将自己的课堂教学丰富起来，让学生能够主动参与到学习之中，使他们的学习变得更加积极主动，让他们能够在这样的教学中真正得到进步。那么如何通过发展性课堂教学来帮助小学数学课堂的效率得到提高，推动学生学习兴趣的不断增强呢？对此，笔者提出了以下建议。
一、学习情境的创设
在现阶段的大多数学科教学过程中，情境创设已经成为一种必不可少的教学手段，教师通过情境的创设来帮助学生将课本中的数学问题具体化地展现出来，让学生能够更加直观地参与到学习之中，在这个过程中，教师要注意的是学生的学习需要以兴趣作为引导，因此教师要尽可能地使得自己的情境创设变得趣味化、轻松化，通过营造一个好的教学氛围来推动学生进行更加高效的学习。在实际的教学过程中，教师一定要根据学生的实际年龄认知情况以及相应的学习内容来进行一个科学的情境创设，让学生能够全身心投入学习过程中。
除此之外，一个合适的问题情境也能很好地帮助数学教师推动他们数学教学，让学生能够更加自主地参与到学习过程中，改变他们不科学的学习方式。教师通过提出问题，让学生能够自主进行思考，自主进行探究，让他们真正发扬自己的主观能动性和创造性、成为学习的主人。在这个过程中，学生面对问题情境会经历一个成长所必须经历的过程，在这个过程中他们学习、生存、成长，真正推动了他们的全面发展。
二、开展有效发展的合作学习，并及时评价
合作教学法作为现阶段一项较为受欢迎的教学方法，得到了众多教师的广泛运用，这样的小组合作教学法打破了传统的教师讲课，学生听课的模式。几个小伙伴坐在一起来思考，一起来探究合作，交流具体操作，这样的方法符合小学生的心理特质，他们能够在更能接受的教学方式中进行学习，并且积极地参与进去。而在进行小组合作时，教师也不能忽视学生的目标定制，只有小组的同学有了一个明确的目标才能够真正地在目标的指引下进行高效的讨论学习，教师要明确地指出本次活动的目标是什么，让学生能够知道自己在这节课要干什么，有目的地开展活动。另外，虽然小组合作讲究的是学生不断地进行讨论，但这个过程中教师也不能完全将自己拎出去，要更多地从旁指导，在班级中进行巡视，看看哪个小组在讨论活动中出现了问题或者哪些同学在小组合作中表现得较为消极，当面对这样的各种各样的情况，教师就要及时参与进去，帮助学生指出问题，指导他们更好地开展小组合作活动。最后，一个好的小组合作活动是需要有适当的评价的，教师在每次组织完合作活动之后就要及时对各个小组情况进行评价，这是对一整节课小组学习情况的总结，通过让学生将自己的讨论合作成果展现在所有学生面前进行全班性的汇报，以此作为一大依据来评判这个小组在本节课中是否真正发挥了自己的作用，锻炼了思维。
三、课堂教学中多种发展策略相结合
在一节课中，教师想要真正帮助学生提高他们的综合能力，推动它们的长期发展，就需要运用更多的教学策略，通过将每种教学策略的优势集中起来来真正实现教学的高效化。首先，教师在教学时可以将情感教育策略应用进去，热爱和关心学生是小学教师职业道德规范的准则之一，教师在进行教学时一定要将每个孩子都当作自己的孩子一般对待，他们出现问题，那就及时去教导他们，循循善诱，不厌其烦一次又一次地用自己的真心去换取学生的信任，当学生取得了好的成绩，教师要及时去表扬他们。通过这样的方式，学生真正信任了教师，那么当教师的学习任务布置下来时，学生自然而然會尽最大的努力去完成它们。
其次，教师在进行教学时要注重每个学生的差异。由于每个学生都是不同的个体，他们的发展潜能也是不同的，想要推动他们的发展性成长，教师就要先从每个学生个体入手，知道他们的个人潜力在哪里，努力做到让自己的教学适应所有学生。在这个过程中，教师要针对不同的学生制订不同的学习目标，确定不同的教材和进度，通过这样的方式来帮助基础不同的学生共同得到进步。
最后，教师在进行教学时还可以通过提问教学策略以及鼓励为主的评价策略来推动自己教学效率的提高，教师在教学时尽可能通过提问的方式来集中学生的注意力，让学生在回答问题的过程中不断得到成长锻炼，除此之外，激励为主的评价策略也有助于学生激发学习自信，教师通过鼓励的方式能够更好地激发学生的学习兴趣。
总而言之，在现阶段的小学数学教学过程中，想要推动学生的全面发展，就必须要教师更多的对自己的教学观念、教学手段进行改变，通过了解学生的兴奋点和相应个性情况，有目标地为他们制订出符合他们学习需求的教学方法，真正实现课堂教学的高效化。
参考文献：
[1]孙俊勇.小学生数学多元能力发展与评价研究[D].烟台：鲁东大学，2011.
[2]刘志军.发展性教育评价探微[J].基础教育课程，2005（2）.
编辑 李烨艳
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