基于有效性的小学数学教学策略分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘  要】 数学是我国小学课程体系的基本组成部分，对学生的人生发展具有必不可少的重要作用，近年来随着国家新课程标准在义务教育阶段的不断落实，传统的教学模式逐渐暴露出越来越多的问题，严重阻碍了小学数学课程教学有效性的提高，因此，如何改进当前的小学数学教学策略以增强小学数学课程的实际教学效果，就成为广大一线教师面临的紧迫教学任务。基于此，本文通过具体的教学案例分析探讨了小学数学课程教学的积极改进策略。
　　【关键词】 有效性;小学数学;课程;教学策略
　　近年来随着我国各阶段教育事业的不断发展，小学数学课程的基础性教学地位越来越突出，但同时在小学数学的教学实践中也依然存在着不少的问题，传统的教学模式已经无法适应当今教学改革的时代步伐，因此作为“人类灵魂工程师”和学生学习引导者的教师就更加有责任有义务对现有的教学策略进行有益改进，以为我国小学数学课程的教学事业提供必要助力。
　　一、合理创设课堂教學情境
　　在以往的小学数学课堂中，教师并不注重教学的艺术性，往往是直接让学生把课本翻到第几页并进行黑板板书，这样生硬的课程导入就常常会使天性活泼的小学生产生抗拒和反感的情绪，进而阻碍教师教学的进一步深入。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进，教师就要注重为学生合理创设课堂情境，将课本上的文字性内容转化为具体的情境，从而给学生创造思考、发现、表达和体验的机会，使学生能够在教师引导下不断探索，循序渐进。
　　二、积极引入多媒体等新型教学手段
　　在以往的小学数学课堂中，教师一般都是采用教材、黑板以及教辅资料等固定化的教学手段来组织学生学习，而不注重与时俱进，对科技化和信息化的教学趋势也缺乏深入了解，这就导致小学数学课堂的教学形式比较僵化呆板，课堂氛围也比较枯燥乏味。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改，进教师就要积极引入多媒体等新型教学手段，充分发挥多媒体直观全面的教学优势，辅助学生从不同维度对知识进行记忆、理解与掌握，从而开阔学生的学习视野，提高学生的学习境界。
　　三、引导学生进行合作探究
　　在以往的小学数学课堂中，教师普遍采用的都是填鸭式教学法，注重以自我为中心给学生灌输课本知识，对于学生的学习主体地位则常常有意忽视，这就导致学生的学习始终处于被动状态，无法充分发挥自身的主观能动性。因此基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进，教师就要注重引导学生进行合作探究，强化学生的自主学习意识，促进学生在交流与碰撞中加深对知识的理解，使学生在合作探究中逐步掌握学习的主动权。比如在教学《条形统计图》这一课时，教师就可以组织学生分组进行“测量班级学生身高”的数学实践活动，指导学生之间分工协作，采集数据、整理数据、分析数据并最终绘制出统计图表得出结论，通过这样的合作学习来发挥学生合力，促进学生学习知识和运用知识等全方位能力的提高。
　　基于有效性原则对小学数学教学策略进行改进是一个复杂的综合性过程，为此教师可以从创设情境、引入新型教学手段以及引导合作探究等方面入手来为学生打造更加合理更加有益的数学课堂，从而使学生的数学学习能够更加顺利更加深入。
　　【参考文献】
　　[1] 齐素民. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究与分析[J]. 课程教育研究：新教师教学，2016，28（15）：158-159.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14801627.htm