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构建“洗刷刷”课程

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  学生是起点,课程是终点,而科目的连接点是学生的生活。我们在教学实践中发现,对于中重度智力障碍的学生来说,将“生活适应”与“劳动技能”整合成一门综合课程“劳动与生活”,并根据学生学习的特殊需要,有目的地设计主题教学,有利于中重度智力障碍学生习得生活技能。
  围绕这种思路,我们以“洗刷刷”为主题,将“劳动与生活”学科进行统整,设计出一组连续又相对独立的教学活动。
  在“洗刷刷”的主题教学设计之前,我们首先大量收集学生信息资料,对学生進行生态评估,即通过对学生在家庭、学校及社区等环境中表现出来的劳动能力、生活适应能力进行分析,全面了解学生的发展情况,并设计了三个方面的教学内容。
  一是为自己服务。主要包括:①洗脸刷牙;②洗头;③洗脚;④洗澡,洗毛巾、内衣裤、袜子、鞋子;⑤综合训练:生活技能展示。学生月假在家时间为8天,还有每年的暑假、寒假,在家里度过的时间也很长,他们除了要学会尽可能的自理,还要学习分担家里一些简单的家务劳动,所以我们又将其延伸到课外教学活动,即服务家庭。
  二是服务家庭。主要包括:①洗蔬菜;②洗碗;③洗地板、拖把、抹布;④洗衣服;⑤综合训练:“你行我也行”展示。通过一学年的学习,再次对学生的生活能力进行评估,照顾到每个学生的个别化发展需要,针对能将第一、二两方面内容掌握得很好的学生设计了第三方面的教学内容,即服务社会。
  三是服务社会。主要由专业洗车和专业洗头两个板块组成,目的是对学生进行职前劳动知识和技能教育,通过训练使其掌握一门谋生技能,为中重度智力障碍学生能够较好地融入社会、适应社会打下基础。
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