信息时代的教学转变

作者:未知

  从微课到慕课,从翻转课堂到蓝轨迹,所有这些其实都是“互联网+教育”的时代产物。让教育借助互联网快速发展,我们可做如下尝试。
  转变教师角色:从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上,而在信息化教育中,教师的大量工作由课堂上的传授转变为课前的教学设计、教学课件制作等,教师不再只是讲授,而是应对学生的多种学习活动进行计划、指导、组织和协调。也就是说,教师的作用在教学活动方面可分为两部分:一是教学设计的实施者。首先,通过各种方式,了解学习者的各方面情况,并对不同学习风格的学习者提供相适宜的学习建议,真正实现“因材施教”;其次,对教学内容进行设计,使学习者可以依据个人的学习需求选择学习路径;再次,要改变教学方式,注重知识的呈现形式,不是简单地讲授知识,而是要教学习者学会学习。二是作为知识的导航者。教师要为教学创设良好的知识呈现环境,在教学中为学习者创设学习情境、提供交流平台,调动他们的学习积极性,使他们既了解知识的结果,更能掌握知识的来源、内涵。在信息化教育教学过程中,教师不再是具有绝对权威的施教者,而是师生平等关系的倡导者和组织者。教师要善于进行教学的调控与引导,既增强教学的趣味性,又引导学习者活跃思维。
  转变教学内容:由知识传授转变为学习能力培养。传统的教学重在知识的讲解上,忽略了学生自身的差别,因而束缚了学生的发展。在教育信息化的当下,教师应注重学生各方面能力的培养。一是自主学习能力。教学时,教师应引导学生主动获取知识,增强自我学习能力。如在学习《用字母表示数》时,先让学生独立自学,用自主学习单呈现例题,通过引导,使学生发现新规律,得到新发现;再用微课助学,独立自学后,尚未完全掌握新知识的学生,可以按照自己的方式多次学习微课,已掌握新知识的学生,可以通过对比发现自己与教师讲解中方法和思路的差异,也可以找出教师讲解过程中的不足,带着思考去学。二是信息筛选能力。在教育信息化的学习环境中,面对纷繁复杂的网络信息,学生需要具有很好的辨别筛选能力。因此,教师在使用各种信息平台时,应有意识地教会他们如何去识别信息的真伪,培养学生对信息的获取、处理、创造、表达的能力。三是思维创新能力。当下的信息技术能借助文字、图像、动画、音乐向学生提供了丰富的感知材料,能帮助学生积累丰富的表象,促进学生的认知由感性向理性飞跃。
  转变教学方式:由平面单一教学变为立体多元教学。教育信息化由于现代教育媒体的介入,一改傳统教学中一本书、一支笔、一块黑板的呈现方式,教师应借助幻灯、投影、录音、唱盘、电视、电脑等媒介丰富教学手段和方式,提高教学质量。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14814041.htm

服务推荐