试析中职计算机应用基础课迁移教学策略
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[摘 要] 近年来，在中职教育所涉及的众多学科中，计算机已经成为中职教育的热点和重点，再加上社会对计算机人才的需求越来越高。因此，中职计算机教师在教学过程中，需要在课堂教学中不断创新教学方法，从而实现教学质量的提升。针对中职计算机应用基础课迁移教学策略进行分析，希望能够有效提升中职计算机教学质量，达到预期目标。
[关 键 词] 中职;计算机;应用基础课;迁移教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0076-02
中职计算机教育不是单纯局限于教师的课堂讲解上面，还需要教师对教学方式开展全面的思考，并在此基础上提出科学、合理的迁移教学策略。基于此，在中职计算机课堂教学过程中，如何在应用基础课上开展迁移教学，是每一名中职计算机教师关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从创设教学环境，激发学生学习兴趣;重视知识实践应用，加深学生对计算机的理解程度;注重传授学习方法，培养学生思维迁移这几方面着手进行基础课迁移教学。以下结合我的实际教学经验，分别进行阐述。
一、迁移教学法概念
何为迁移？迁移就是之前学习过的知识对当前的学习有着重要的影响，这种现象就叫迁移。详细来说，迁移包括两种：第一种是能对学生起到积极面的作用，这个作用叫正迁移;另一种是对学生产生消极干扰的作用，这个作用叫做负迁移。因此，在中职计算机教学过程中，教师应不断引导学生往正迁移的方向走，防止学生出现负迁移现象。俗话说：“举一反三”“触类旁通”，指的就是学生在学习中的正迁移现象。
二、迁移教学法的课堂模式
（一）理清思路，学生自主学习
中职学生普遍都是一些学习基础较差、自主学习能力欠佳的学生，再加上他们在小学阶段和初中阶段都没有接受过自主学习的培养，这是造成他们学习成绩差的主要原因之一。因此，教师在教学过程中，如果一开始就将课本中的内容全部放开教学，学生会无从下手，不知道自己具体该从什么地方着手学习。鉴于此，中职计算机教师在实践教学中，可以先将教材中的内容以及学情整理出来，先引导学生从整体上将课本内容了解清楚，之后，教师可以组织学生以个人或者小组的方式进行自主学习。久而久之，学生的自主学习能力就会得到一定提升，这时教师就可以为他们安排学习任务。当然，教师在这个环节对遇到问题的学生应给予适当的引导，有利于培养他们的团队精神以及创新能力。
（二）学生展示，教师评价
每个人都有在别人面前表现自己的欲望，尤其是在自己认识的人面前。“展示”是指教师根据学生的需求，引导学生将自己了解、懂得的知识拿出来对他人进行阐述。中职学校的学生在步入中职学校前，体会了更多的失败。而这里的展示，指的是教师通过让中职生向他人展示自己的学习成果，使他们从中体会到成功的快乐，这是现阶段中职生梦寐以求的一种体验。除此之外，教师在引导学生对自己的学习成果进行展示时，学生在体会到这种成功的乐趣后，不仅可以激发他们自主学习的热情，还能使他们的自主学习能力得到进一步提升。总的来说，学生在课堂上进行展示的方式有：（1）板书;（2）阐述;（3）质疑;（4）纠错;（5）补充;（6）合作;（7）操作;（8）挑战;（9）表演。当然，学生在课堂上进行展示的机会有很多，教师可以根据需要进行创新。具体来说，教师在课堂上需要把握学情，确定每节课的学习目标，通过引导使学生将遇到的问题快速解决掉。另外，在教学过程中，学生遇到问题后，教师应适当地给予他们一些建议。在这样的教学理念中，教师不要害怕学生提出问题，因为学生提出的问题越多，教师就可以针对学生提出的问题找到合理的解决对策，并在此基础上提升课堂教学质量。
三、中职计算机应用基础课迁移教学策略
（一）创设教学环境，激发学生的学习兴趣
众所周知，中职学校的学生大都是因为学习基础较差，他们无法自己进行有效的知识迁移。因此，计算机教师在教学中，如果还采用以往的“填鸭式”教学，时间一长学生就会对计算机失去学习兴趣，甚至更严重地会出现部分学生对计算机这门学科存在抵触心理。基于此，教师在教学时，可以在课堂上为学生创设一些情境，借此激发学生的学习热情。当然，教师在创设情境时，应注重所设计的教学内容，具有很强的趣味性，惟有如此，才能激發学生的计算机学习兴趣。如在教学计算机基础知识中“计算机软件及其使用”一课时，为了使学生知道计算机系统中的软件类型，能够区别系统软件和应用软件以及能简单描述高级编程语言是如何被计算机识别的，并能使学生了解所有的软件都是用语言编写的，培养他们知识产权意识。上课之初，我将备课时准备的课件内容呈现到学生眼前，并引导学生思考课件中的内容，随着课件的展示，学生的注意力被眼前呈现出来的画面所吸引，很快课件播放完毕，学生众说纷纭。我及时将课堂氛围进行了调整，并引导学生回答什么是系统软件？什么是操作系统？随着我的引导学生懂得了电脑上管理计算机资源的操作系统和工具软件，操作系统即为系统软件，还有设备驱动软件和实用工具软件，它们的作用是保证计算机能够执行基本操作功能，因此也视为系统软件。学生懂得了操作系统主要是控制程序，使你可以和你的计算机实现通讯并运行其中的程序，操作系统目前常见的有Windows、Linux、Mac OS等。这样的教学设计不仅可以激发学生对计算机学习的兴趣，还能提高学生对计算机知识学习的积极性，进而为知识迁移打下扎实的基础。 （二）重视知识实践应用，加深学生对计算机的理解程度
针对中职计算机教学来说，教师在教学过程中，应注重设计教学内容，既要有创新性，还应重视学生的知识应用能力。详细来说，教师可以定期开展一些实践活动引导学生在学习中发现问题以及解决问题，并善于将发现的问题进行解决，进而充分发挥他们的主观能动性，使他们加深对计算机知识的理解和记忆。如在教学因特网的应用中“获取网络信息”一课时，为了使学生了解超文本、URL（统一资源定位器）的概念，能够描述网页、网站与网址之间的关系以及引导学生鉴别网络信息，提高信息素养。倡导健康的网络学习生活习惯，并能认识浏览器的界面，掌握使用浏览器获取网络信息的方法。教师可以先向学生介绍使用浏览器网页，并在此基础上引导学生使用搜索引擎下载网络资源，从而加深学生对计算机课本中的知识的学习。
与此同时，中职学校还可以为学生举办一些计算机专业技能知识竞答等比赛，比赛的形式可以分为两种：一种是个人参赛，另一种是团队参赛。当然相关工作人员可以引导学生在比赛中将自己所学知识应用其中，可在所学知识的基础上加以创新，从而实现学生知识迁移能力的提升。另外，学校在组织这样的活动时，应根据学生的实际学习情况设计比赛内容，在赛前给予学生适当的指点，进而使学生在比赛过程中，体验知识迁移的乐趣。
（三）注重传授学习方法，培养学生思维迁移
随着信息技术的不断发展，计算机也在以最快的速度更新换代，其中，硬件和软件的更新最为明显。因此，教师应适应时代的发展，除了传授学生计算机学习的基础知识、操作技能，还应注重传授他们学习方法，让学生能适应计算机更新后带来的影响。
如在教学多媒体软件的应用中“图像的加工处理”一课时，为了使学生初步认识Photoshop软件的应用范围和使用技巧并懂得根据素材选择恰当的工具加工图像，进行图像的设计，提高学生的审美能力和创新能力。上课之初，我先是借助课件为学生展示教学目标，如精彩图片欣赏、掌握常见图像的类型与格式、位图和矢量图的区别、Photoshop软件界面的初识。接着，我为学生布置问题：位图的概念？位图的特点？为什么出现这种情况？矢量图的概念？矢量图的特点？并引导学生如何掌握知识点，通过这样的教学设计，不仅可以使学生清楚基本概念，也为之后的动手操作打好基础。
（四）进行有效的教学评价
在新课标的背景下，教师要以多元化的理论以及现代主义理论基础为学生进行课堂教学活动。计算机课本中的内容不仅涉及深广，还能提高学生的综合知识水平。因此在教学中，教师应在学生原有的基础上，对他们进行多元化评价。当然，评价应由以往的“教”转为“学”，最后形成“做—评—做—评”的循环过程。
与此同时，教师要想将制定的教学评价设计得更出色，就需要在设计过程中突出层次性以及趣味性。学生在学习知识过程中，教师应形成一种评价习惯，让他们在这种氛围中不断前进。当然，教师还应给予学习成绩较差的学生一定的帮助和鼓励，引导他们坚定学习的信心以及勇气。最后，教师不要忘记品德评价，让学生形成良好的学习习惯。
总之，在中职计算机教学中，迁移教学尤为重要，计算机对学生的动手操作能力要求更高。教师应当思考更加有效的知识迁移的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，让学生在掌握基础知识的前提下实现实践能力的提升，培养学生的迁移思维和创造性思维，以实现教学水平的提高，为社会输出大量实用型的中端技术人才，最终推动国家经济和科技更高速的发展。另外，教师还应不断提升自己的综合素质，不断更新教学理念和教学方法，唯有如此，才能提高中职计算机应用基础课迁移教学质量。
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