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中职学前教育专业口语课程教学改革研究

作者:未知

  [摘           要]  口语作为中职学前教育专业教学的重要组成部分,同时也是学前教育专业学生的必修课程。提升学前教育专业口语课程教学质量,培养学生口语表达能力,从而帮助学生掌握良好的口语表达技能,对学生未来所要从事的学前教育工作有着非常重要的作用。主要通过探究中职学前教育专业口语课程教学改革的具体措施,以期能够为中职学前教育专业口语课程教学效率的提升以及学生口语综合能力的發展提供必要的帮助。
  [关    键   词]  中职学前教育;口语课程;教学改革;策略探究
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)10-0022-02
   学前教育是孩子参与学习的最初阶段,同时也是幼儿养成良好行为习惯的最佳时期,优良的教学环境以及高超的教师教学素养,对幼儿的健康成长起到关键性作用,直接关系到国家以及民族未来的发展。而在中职学校所开设的学前教育专业重点培养的就是具备良好素质教育能力与创新精神的专业化实用型教学人才。要求学生在具备扎实的专业教学知识的基础上,还需要掌握良好的口语表达能力,从而更好地开展学前教育教学工作,实现幼儿教育事业健康发展。
   一、当前幼儿教师口语课程教学存在的问题
   (一)学生层面存在的问题
   1.学生对幼儿教师口语课程学习不重视
   中职学校学前教育教师在开展教学时,经常会遇到学生上课不认真听讲,缺乏良好的规范用语意识,甚至有一部分学生还在使用家乡话进行交流。对口语课程的重视程度不足,很多学生认为口语课就是日常的说话,对自己未来的就业与发展起不到多大的帮助。
   2.学生缺乏学习幼儿教师口语课程的积极性
   由于受到错误学习理念的影响,很多学生在参与口语课程学习时,还在使用错误的学习方法,被动地听教师的讲解,机械化的做题与练习,学习的主要目的就是为了应对考试。再加上一部分学生口语基础较差,短时间内进行口语课程学习无法达到良好的效果,使学生逐渐失去了学习口语课的热情,积极主动性较差。
   3.学生存在学习幼儿教师口语课程的恐惧心理
   很多学生在开展口语训练时会产生恐惧心理,不敢当众表达,害怕自己发音不准的普通话会受到同学的嘲笑,因此出现强烈的紧张与焦虑情绪。越紧张就越容易出错,越容易出错就越不敢练习口语,进而导致口语训练的开展受到严重的阻碍。
   (二)教师层面存在的问题
   1.教师意识不到位
   口语课作为中职学前教育专业的必修课程,部门教师还存在着认识不到位的问题。认为学前教育专业学生未来主要从事幼儿教育教学,口语能力的好坏对学生的就业影响不大;甚至有一部分教师认为没有必要开设口语课,在实际教学中不重视对学生口语理论以及口语训练等能力的教学。实际上,学前教育专业的学生未来所要从事的幼儿教育教学工作需要运用到自身的口语表达能力,这也是提升幼儿教学质量的重要保障。
   2.教学方法落后
   当前中职学前教育专业教师开展口语教学的主要方法包括:示范、跟读、模仿。口语教学的确需要教师正确的示范与学生的积极模仿。然而就目前而言很多教师在开展口语教学时依然沿袭过去传统的教学模式,教师在教学中占据了绝对的主体地位,灌输式的教学方式使学生只能被动地选择接受教师所讲述的知识内容,缺乏必要的师生互动。仅仅借助教师的示范以及学生的跟读与模仿是无法实现预期的教学效果,对学生口语能力的提升帮助甚微。并且落后的教学方法还会导致学生产生厌学情绪,对口语教学质量的提升有严重的消极影响。
   3.任课教师准入门槛低
   在中职学前教育专业口语教学中,大都是由语文教师来担任授课任务,或者是由其他专业的教师在经过短期的培养与学习之后开展口语教学,这类教师由于没有接受过系统化的口语教学理论,因此教学能力较低,在开展口语教学时,随意性与盲目性比较明显。口语教师门槛低并且单一化的问题导致学生口语表达能力无法得到有效的提升。
   二、提高幼儿教师口语课教学效果的对策
   (一)学校方面
   1.提高重视程度
   首先,要让学生认识到口语课程开展的必要性,自身口语表达能力的提升与将来要从事的幼儿教育教学工作有着密切的关系。因此需要对中职学校所开设的学前教育专业口语课程加以重视。要引导学生逐渐认识到今后要从事的幼儿教学工作所必备的条件之一就是良好的口语表达能力,同时还需要让学生清楚学前教育工作的重要作用以及自身所肩负的责任。要想做好幼儿教师这份工作,不仅需要具备扎实的教育教学理论知识与教学技能,同时良好的口语能力也是必不可少的。口语课是提升自身口语表达能力的重要途径,只有学生认识到口语课程教学的重要作用,才会产生参与学习的热情,由原来的要我学逐渐转变为我要学,再到最后的我想学,实现自身学习主动性的有效提升。
   2.以实践活动为主,提高学生的口语能力
   学前教育专业口语课程具备着非常显著的时间性特征,因此参与口语课程的学习,最终目的是用来指导学生更好地实施口语练习实践活动,促进学生口语表达能力的有效提升,更好地开展与他人之间的交流与沟通。学前教育专业口语课堂教学效果的检验方式,不是期末考试中学生的成绩,而是学生在参与口语课程教学之后自身的口语表达能力以及具体的口语水平是否能够得到显著提升。因此对学前教育专业口语课程教学而言,需要教师积极改进与优化传统教学理念,重视学生在课堂中的主体地位,加强学生口语实践训练,例如可以在课堂中鼓励学生开展师生以及生生之间的交流与沟通;组织演讲以及口才训练竞赛、趣味性的口语表达训练、围绕社会热点话题组织学生展开辩论赛等,通过形式多样的训练方法最大限度地提升学生的口语表达能力。    3.培养高素质的教师
   教学作为双向的活动,需要教师与学生的共同参与。因此学校方面在提升学生对口语课程重要性的认识以及激发学生参与口语课程学习兴趣的同时,还需要加强对高素质教师的培养。首先,中职学校可以选择开展与联办院校进行合作,可以将本校教师送到联办院校参与口语专业教学能力培训活动,或者是安排教师到联办院校进行挂职与任教,从而获取丰富的教学经验,并且在教学中不断探究更加有效的方法;学校还可以邀请联办院校口语教学方面的专家在学校开展口语教学知识讲座,深入学校学前教育专业口语课堂教学中现场指导教师的口语教学工作,指出教师在教学中存在的问题,从而进一步提升口语课程教学的教学能力与水平;其次学校还可以选取具备爱岗敬业、业务能力优秀、教学责任感重的教学骨干与其他学科的教师结成对子,相关相互教学经验,共同探究有效的教学方法;最后学校还需要加强对口语课程教学的投入力度,引进最新型的网络平台,鼓励教师利用现代化信息技术实现与全国优秀教师的请教与交流工作,促进自身教学理念与教学思想的有效提升,成为广受学生欢迎与好评的高素质教师。
   4.完善教学评价体系
   口语课作为学前教育专业中比较特殊的一门课程,学生具体的口语能力能难通过考试测验进行衡量,因此传统的以考试成绩作为唯一依据的评价方式需要重新进行调整与改进。学前教育专业教师需要结合教学实际,在评价选择上从课内到课外,从理论到实践实现多层次多元化的评价模式。例如教师可以选择理论知识考试与口语实践训练相结合对学生的口语能力进行检验,要重视评价方式的科学性与合理性。从深层次出发实现教师教学方式和学生学习方式的转变与提升。
   5.提高任课教师准入门槛
   进一步提高口语任课教师的准入门槛,能够起到提升教学素质以及实现良好教学效果的目的。中职学校单一化的口语教师准入门槛制度,对学前教育专业学生口语课程的学习是极为不利的,因此在选拔口语教师时,不仅需要检查其是否具备相应的教师资格证之外,还应该要求教师达到《中华人民共和国国家语言文字法》规定的教育行业从业人员的语言能力要求。另外,担任口语课程教学的教师所学的专业也需要与学前教育专业性质相符合,从而有利于专业的对接。学前教育专业知识内容非常繁杂,需要教师具备扎实的理论功底以及良好的教学能力,从而实现理想的教学效果。
   (二)教师方面
   1.改进教学方法,提高教学效果
   学前教育专业口语课程主要的教学目的是提高学生教学口语、教育口语以及交流口语等綜合形式的语言运用能力,从而实现学以致用。要想提升口语课程教学质量,需要教师改进教学方法:首先教师需要广泛利用现代化的信息技术教学手段提升教学
  效果。教师需要充分利用现有的网络以及多媒体资源,制作生动形象的电子课件,通过直观生动的展示实现学生参与口语学习兴趣的激发,改变学生对口语教学原有的枯燥乏味的印象,利用多媒体设备还能够为学生提供视、听、说、肢体语言模仿相结合的全息口语课堂,学生在全息口语教学的刺激下始终保持了旺盛的学习注意力,教学效率也会得到显著提升;其次学前教育专业口语课程教师还需要加深对学生学习情况的了解与掌握,充分发掘具备口语表达天赋的学生,进而发挥优秀学生的示范带动作用,鼓励口语表达能力较强的学生主动与其他学生展开沟通与交流,分享自己的学习方法与经验,从而达到理想中的口语教学效果;最后口语课程教师还可以组织学生开展形式与内容丰富的第二课堂教学活动实现口语表达训练的有效开展,提升训练实效性,比如说组织学生开展口语对话情境模式;为当下比较热门的电影与电视剧中的人物进行配音;开展紧张刺激的辩论比赛等等,让学生在充满趣味性的第二课堂中找出口语表达的感觉,同时提升自己的胆量。
   2.培养学生积极向上的情感态度
   在实际口语课程教学中,教师自身的行为与态度将会对学生口语训练的效果产生直接影响。因此口语教师需要时刻注意自身的言行举止,在教学中要以激励学生为主,开展良好的正面引导工作。学生在口语训练中如果出现错误,教师单纯地纠错只能导致学生产生畏难、紧张等消极情绪,不利于口语教学的顺利开展,因此教师需要多鼓励学生,学会去深入挖掘学生身上的闪光点,提高学生口语学习与表达的自信心;对于学生存在的问题与缺点要委婉地加以指出,注意场合以及自己的语气态度,只有这样才能够有效促进学生形成口语学习自信心以及养成积极向上的态度,实现良好的教学效果。
   三、结束语
   中职学校学前教育专业学生口语能力的提升以及课堂教学质量的提高并不是一朝一夕就能实现的,需要教师、学校以及学生自己等多方面坚持不懈的努力。需要加强对教育教学方法的改进与优化,开展有效的教学反思,因材施教。从学生未来从事的幼儿教育岗位出发,加强对学生口语表达能力的培养。
   参考文献:
   [1]李延国,周广明.中职生口头表达能力培养的探讨[J].职业教育,2018(5):185.
   [2]王美巧.浅谈中职幼教专业学生口语表达能力的培养[J].科教文汇,2016(10):84,107.
   [3]胡逢游.强化中职生口语表达能力培养的途径[J].读与学杂志,2017(4):253.
   [4]李志行.幼儿教师口语教程[M].戏剧出版社,2007.
  ◎编辑 张 慧
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