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当一辈子的育花人

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   “怎么会有这样的学生?”数学老师气呼呼地来找我。
  在我的细问下才知道,数学晚自习时,老师安排独立作业,班上几个调皮的学生在下面小声地讲话。数学老师走上前去批评他们,其他几位学生都不再作声,唯有小元(化名)不买账,歪着脑袋,还跟老师顶嘴。数学老师狠狠地批了他一顿。从此,小元与数学老师成了“死对头”:上课有意捣乱,老师让他补作业,他反问老师一句:“要我补?”对待老师的批评,他不屑一顾;数学老师苦口婆心地规劝,他置之不理。数学老师看着我,长叹一口气:“唉!这样的学生真的没法管!”安抚好苦恼的数学老师,我决定找小元谈谈。
  学生小元黑黑瘦瘦的,衣服油渍斑斑。我问他为什么和数学老师作对,他只是两眼望着窗外,似听非听,不知神游何处。当我问及他家里的情况,他用厌烦的眼光望了望我,又低下头去……
  望着他离去的背影,我陷入沉思:难道所有的教育方法都失效了吗?难道他真的是个无可救药的孩子吗?
  都是祖国的花朵,为什么有些花朵卻失去了他原有的芬芳?
  也许只是花期未到!就像有的花儿在春天开放,有的却开在冬天。作为教师,我要有更多的耐心和爱心,去安抚那些还未开放的花朵。
  拿定主意,我又到寝室去找小元。他愣愣地坐在床上,看见我来,神情漠然。我不以为意,径自打来热水,拉起他轻声说:“来,看你多像一只脏刺猬,老师帮你洗洗头吧!”不容他分辩,我拉过他站在水盆前,洁白的泡沫跳动在孩子的发间和我的指间,洗发水的清香弥漫在我们周围。渐渐地我感觉到小元生硬的站姿变得柔和了。望着焕然一新的小元,我灵机一动指着桌上杯子里的水问他:“你说这杯子里的水的形状像什么?”他想了想说:“像杯子。”我点点头,说:“对,你再看看面盆里的水的形状呢?”他说:“像面盆。”他有些疑惑老师为什么会这么问。
  我点点头,示意他跟我到窗前,指着围墙外的小池塘让他看。我指着池塘里的水说:“水在不同的地方,就会融入不同的环境,进入不同的状态,水在杯子里安静祥和,到了大海就汹涌膨湃,就如同人一样,在学生时代,就应当进入学生的状态,好好学习,等长大了才能大展宏图,你懂吗?”
  然后,我指着远处,抚摸着他的头说:“你很聪明,我希望你将来能流进大海!”
  几天后,在日记里,小元写下这样一段话:“周老师,这几天想起您的话,我常常从梦中惊醒。如果人生像水一样注定要流进某个容器,我愿意像杯子,像面盆。即使它没有大海的宽阔和深沉,即使平庸,我也要活得简单、透明、干净、实用。”
  看着这篇日记,我的心里涌动着许多情愫。瑞士著名教育家斐斯泰洛说过这样的话:“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随他们微笑而微笑……”美好的人生是用爱唤起的,用知识来引导的,从这一角度讲,学生美好的人生不就掌握在我们教师手中吗?只要我们有所期待,花开的时刻终究会如期而至。我愿做一辈子的育花人,因为我坚信花开有期!
  (作者单位:钟祥市第四中学)
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