高中数学概念教学中的“懂而不会”现象及实践策略
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数学是一门需要一定思维能力的学科，除了基础知识的学习，学生还需要进行一定的思考，这样才能更好地学习数学，本文就具体实例谈谈高中数学概念教学中的“懂而不会”现象及实践策略。
高中数学 概念教学 懂而不会
【中图分类号】G 633.6【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0086-01
和其他学科相比，数学的学习需要一定的思维能力，也就是说，学生需要在掌握一定基础知识的条件下，进行必要的思考和拓展，这样才能更好地提高自身的数学学习能力。数学概念是数学学习的基础，只有熟练掌握知识点的相关概念，才能更好地理解知识点，才能运用这个知识点去解决数学问题。高中阶段的数学学习在学生的学习中占据着重要的地位，同时，高中阶段的数学教学对于培养学生的数学基础，激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学能力具有重要的作用，因此高中数学老师在课堂教学中就需要从数学概念入手，对学生进行概念教学，培养学生的数学思维，为学生之后的学习和发展打下良好的基础。就目前的情况来看，很多学生在数学的学习中，存在“懂而不会”的情况，就是对于一些数学概念，他们可以理解，老师在讲解的时候，也可以听懂，但是等到面对具体的题目的时候，学生又不知道从何下手，这是学生数学学习能力相对较低的体现。那么结合具体的实践来看，高中数学概念教学中的“懂而不会”现象产生的原因有哪些以及应该如何应对呢？
1.高中数学概念教学中的“懂而不会”现象产生的原因
（1）学生的基础知识不够牢固
数学的学习是一个不断积累的过程，数学中很多知识点都是相互联系的，它们之间就像一条链子，只有每一个环节都紧密相扣，数学知识这条链子才能更加坚固，如果哪个部分出现了问题，那么学生学习起来就比较困难。在数学的学习中，学生出现“懂而不会”这个问题，主要就是对基础知识掌握不牢固。在高中数学的概念教学中，学生不仅需要了解并记住这个基本的概念，同时还要理解这个概念的基本含义，只有这样，学生在遇到类似的题目的时候，才能更好地进行解答。
（2）学生对于所学知识的应用能力较弱
在高中数学的学习中，很多学生在听老师讲课的时候，感觉能够听懂，但是自己思考的时候，又不会。这是因为学生对自己所学知识点运用能力较低，平时在学习中，训练也比较少，这就导致他们在遇到具体的题目的时候，感觉无从下手。学习了数学知识，需要进行一定的应用，这样才有利于推进学生的学习。
2.应对的措施：
（1）巩固学生的基础知识
在高中数学课堂教学中，数学概念是学生学习和理解知识的重要基础，概念教学在数学中发挥着重要的作用。为了更好地解决学生对于数学概念“懂而不会”的情况，老师需要再次从学生的基础知识入手，加深学生对于一些基本概念的记忆和理解，让学生真正明白这个数学概念说的是什么意思，只有这样才能更好地提高学生的数学学习能力。比如说，在学习高中数学课本中有关于集合的有关知识的时候，首先要明白集合的基本含义：由一个或多个确定的元素所构成的整体。在这个基本的含义中，需要注意的是，集合中的每个元素都必须是“确定的”，同时，集合的基本特征有确定性、互异性和无序性。在具体的学习中，如果学生对于集合的互异性没有一个更深的理解，那么面对具体的题目，学生可能就无法更好地结合数学概念去解决问题。
（2）提高学生的运用能力
学习的目的在于应用，学生学习了数学知识，最终的目的就是要能够运用，新课标提出，学校教育要注意提高学生对于所学知识的运用能力，以提高学生的数学核心素养，因此在具体的课堂教学实践中，为了更好地解决学生“懂而不会”的情况，老师需要结合实例，让学生对所学知识进行一定的运用，在运用这些知识的过程中，又进一步加深学生对于数学概念以及相关知识的理解，进而更好地提高学生的数学学习能力。因此在具体的课堂教学中，老师需要加强学生对所学知识运用能力的训练。比如说，在学习高中数学课本中有关于函数的单调性的时候，老师可以利用一些具体的题目，提高学生的运用能力。如，在二次函数中，x2+2x=0的单调性是怎样的？在这个题目中，首先需要判断这个二次函数的开口方向，二次项的系数为正，开口向上，对称轴为x=-1，这就证明这个函数在区间（-∞，-1]上是递减。在[-1，+∞）为递增，结合具体的题目，可以提高学生的运用能力。
3.结语
总之，高中数学的学习对于学生的学习和发展具有重要的作用，高中数学老师在课堂教学中就需要注意一些基本概念。从目前的情况来看，一些学生在学习数学的时候，会出现“懂而不会”的情况，出现这种情况的原因在于学生对基础知识的理解和掌握不够牢固，同时学生对知识的运用能力也较弱。面对这种情况，老师在课堂教学中就需要从基础知识入手，加深学生对于一些基本概念的理解，同时还要通过一些具体的运用实例，提高学生对于所学知识的运用能力。
参考文献
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