自媒体有机构建对于小学生行为问题的策略研究

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　　在自媒体高速发展的今天，各种自媒体被广泛大众所接受和热捧，各种终端移动设备及其软件的开发和利用极大地丰富了人们的通讯手段，诸如：微信、抖音小视频、火山小视频以及电话手表、平板电脑、app等等。高科技智能设备与软件对于少年儿童的发展也是一把双刃剑，我们可以将自媒体、学校、家庭、社会有机构起来，将学生所出现的各种行为问题予以及时的预防和纠正。
　　自媒体 小学生 行为问题
　　【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0134-01
　　1.小学生一般性行为问题分析
　　（1）家庭学习行为问题
　　由于家庭教育的不平衡和不协调，以及家长文化水平和教育方式的不同，所以在小学生的家庭行为差别最大。家庭教育是未成年人接受教育的第一阵地，俗话说“龙生龙，凤生凤”也是有一定道理的，许多家长自身教育的缺失导致孩子学习行为存在偏差和误区。
　　（2）学校行学习行为问题
　　学校是小学生学会认知、规则、基本道德准则的重要场所，同龄人的交往和老师的教育，是学生学习成长的重要途径。但是，有的学生就可以做到听从老师教导，品学兼优，有的学生却是不爱学习，打架、闹事，原因值得深思。首先由于家庭教育的差异导致学生在学校的行为表现有着明显差异。其次学生的个性特征和接受的教育信息也会产生影响。
　　（3）社会行为问题
　　在家庭和学校之外的活动都可以看作是小学生的社会方面，做一个合法，遵守诚信、友善、乐于助人的小公民。然而，有些小学生出了校门也有打架、偷盗、行骗，甚至触碰到法律的底线。首先是家庭教育的缺失，家长没有做到监护人的职责，学校也没有及时发现，并与学校老师沟通，没有及时给与针对性的教育。
　　2.自媒体在家庭、学校、社会的有机构建针对性预防和矫正学生行为
　　（1）针对小学生行为问题的家庭自媒体运用
　　随着信息技术的发展，微信、智能电话、网络摄像头等的普及和运用，许多家庭成员基本都有自己的网络通讯工具，包括现在爷爷奶奶辈的老人，也是可以熟练运用。现在许多学校老师也利用微信和学生家长互动，对于学生的表现和行为问题都可以及时分享，家长第一时间就可以知道学生在学校的问题，回来家长进行教育，家长对于孩子的做人处事，有着很大的榜样作用。
　　（2）学校利用网络媒体的运用
　　学校教育是具有规范的，有组织、有目标的教育场所，教师们是专业经过培训的专业人员，但是每个教师的经验和实践教育水平也有很大差异。现今，信息化已经成为主要趋势，挑战教师和教育管理人员的理念。学校要与时俱进，科学发展观，综合利用高科技、网络服务于学校教育，可以开发专门的APP，利用微信公众平台等，建立学生学习行为表现，利用大数据的强大储存功能，建立多维化成长档案，不仅限于考试成绩。学校的政策导向和每个学生的行为表现都可以通过网络及时输出与传递。
　　学校应为小学教师学习共同体引进专家学者，让专家引领小学教师在共同体中自主学习，用专家激活共同体，帮助学习共同体设计安排合理的学习活动，整合现有的小学教师学习共同体，去除共同体中原本不合理的部分，从而保证小学教师学习共同体在“互联网+”的背景下健康发展。最后，构建完善的评价机制。当前“互联网+”背景下的小学教师学习共同体在建设的过程中有一定的隨意性，组织性较弱，需要学校构建相应的完善的评价机制，从而保障教师学习活动效果的可持续性。具体而言，在共同体中可以采取教师自评、同行互评、教学评估与评价相结合的评价方式，做到评价主体的多元化。其中，教师的自评应是评价的关键，因为教师在学习过程中的自我反思不仅能够促进教师专业发展还可以优化教师在学习共同体中的学习方式，教师是学习共同体的主体，发挥教师在学习共同体中的主体作用，才能更好地提升教师的自主学习意识。
　　教师必须加强自身的媒介素养，互联网技术是新的时代背景下小学教师学习共同体成员沟通交流的重要媒介，有的小学教师因为不善于使用互联网技术而对教师学习共同体望而却步，要想通过共同体学习新的知识就必须要提升自己的媒介素养。
　　教师应正确看待日常对话冲突。对话冲突是对话的双方在言语交流中产生的矛盾与分歧，因为专业的不同、所占据的角度立场不同，在日常交往中教师之间产生对话冲突是一件很平常的事情，对话冲突往往可以体现出一个教师真实的思想表达。但不可否认的是，对话冲突在一定程度上会对教师情感造成破坏，影响共同体的后续交流与合作，这就需要教师正确看待日常的对话冲突，把日常的的对话冲突当做一次友好的辩论赛，看做是一场文化的和谐切磋，而不是一味地苛责对方。这样一来对话冲突将变成促进教师前进的动力，加紧教师联系的纽带，帮助教师更好地形成共同体意识，更好地进行学习共同体建设，形成良性的发展。
　　（3）社会团体的媒体运用
　　除了家庭和学校，学生更多的时间就是在辅导机构，或者小区、上学的路上等，就是小学生们的社会教育。通过学校研发的APP，设立专门的专栏，通过社会组织的注册，将学生的社会实践和校外的行为表现实时上传数据，这样老师和家长都能及时看到。
　　总而言之，构建家庭、学校、社会数据平台，创设共享、自主、合作的优质文化，引导小学教师在优质文化中自主发展，将有利于预防和及时纠正学生的行为问题。
　　参考文献
　　[1]冯君.教师学习共同体的特质和价值[J].成人教育，2011（03）：72-73.
　　[2]顾淑红.孙海波.刘孙云.“校际联盟+学习型网络社区”助推中小学教师伙伴式合作[J].新课程研究，2014（12）：17-18.
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