基于自媒体环境下高校思想政治理论课创新机制构建的思考
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摘 要：基于自媒体环境构建下高校思想政治理论课创新机制，有利于增加思想政治理论教育的实效性，本文首先简要介绍了在自媒体环境下高校思想政治理论课面临的困境，随后针对这些问题，从强化高校学生的思想政治素养、提高高校思想政治理论课教师队伍建设、优化网络舆情监控和主流意识形态的指引三个方面提出了构建高校思想政治理论课创新机制的措施，希望这些观点能够促进高校学生人格的自我完善。
关键词：自媒体时代；高校思想政治理论课；主流意识形态
引言：
自媒体平台在高校思想政治理论课中的应用，实现了虚拟空间和现实空间的有机结合，增加了思想政治教育的实施途径，拓宽了信息交流的渠道和平台，不仅能够开阔高校学生的眼界和视野，而且可以丰富思想政治理论课程的教学方法和教学内容。
一、在自媒体环境下高校思想政治理论课面临的困境
（一）高校思想政治教育环境复杂化
自媒体的崛起为高校學生提供了平等交流和文化碰撞的平台，但是其中过度娱乐化，具备高度感官刺激性的信息，也对当今高校学生的人生观、价值观和世界观带来了负面的影响。首先，互联网络的语言文化仍然是以英文为主导，一些发达的资本主义国家会利用互联网络的共享机制向其他国家渗透本土的价值观念，其中充斥着贬低社会主义的言论，从而造成部分高校学生马克思主义理想信念的动摇，甚至出现“崇洋媚外”的心理状态。其次，传统媒体对于信息的编制和传播具有严格的审查机制，其信息具有较高的真实性和权威性，但是随着自媒体时代的到来，其平民性的特征造成了大量哗众取宠行为和虚假信息的盛行，其泥沙俱下良莠不齐的信息传播会对高校学生的认知、行为和价值取向带来消极的影响。最后，自媒体信息中低俗文化的渗透也扰乱了高校的文化氛围，给大学生的心理带来了毒害[1]。
（二）教师的主导性作用被削弱
自媒体环境下的信息爆炸，对削弱高校教师的主导性作用，掣肘思想政治理论课的良好的开展。一方面，受到自媒体平台的平等交互影响，教师对思想政治理论课程的掌控力度降低，高校学生能够跨越教师获取第一手资料，从而导致思想政治理论课程的开展陷入“瓶颈”，造成这样局面的原因在于，很多教师对自媒体的认识和掌握能力有限，不能帮助高校学生合理的辨别、筛选和处理网络平台中的信息，难以充分发挥自媒体平台在教育领域的优势。另一方面，在自媒体环境中，人人都是信息的生产者、传播者和接收者，高校学生作为自媒体使用的主力军，能够直接绕过高校教师获取大量信息资源，以满足自身的求知欲和探索欲，而对于自媒体的过度依赖，会造成高校学生的自我判断和选择能力的缺失，使其成为非主流意识形态的“易感人群”，从而为高校开展思想政治教育带来难度[1]。
（三）思想政治理论课的舆论引导难度加大
高校的舆情引导对于疏导大学生对公共事务的心理和情绪具有重要的作用，但是随着自媒体的发展，其职能的发挥也受到了一定程度的制约。首先，高校获取公共信息的渠道较为单一，很多高校并没有树立先进的互联网管理理念，更配置专业化的媒体团队，其对信息的整合和监管仅仅依靠个别教师网络浏览，具有严重的滞后性。其次，高校处理信息传播的能力有限，无法及时有效的将不良信息扼杀在萌芽之中，此外，高校传统的“冷处理”方式也已经不能适应自媒体时代的发展趋势，从而使高校错失最佳解决恶性事件的良机，造成舆论的失控。最后，高校对于谣言的监管也存在缺陷，部分高校固守传统的媒体交流方式，对于自媒体平台的接受能力较差，不能及时的引导学生对谣言进行慎重的辨别，从而使得网络舆情偏离了正确的轨道。
二、在自媒体环境下高校思想政治理论课的开展机遇
（一）扩展了教学资源
当自媒体出现之后，信息资源的传递变得更加方便，而且思想政治理论课程也会变得更加多样化。站在自媒体发展角度来说，人们可以将自媒体平台信息资源引入到课堂教学范围之中，并对自身思想政治理论课教学思想进行及时更改，并对其实际方向和内容进行合理把握，提升学生学习效果和主动性。一般来说，在整个自媒体信息浏览过程中，学生可以得到隐性的思想政治教育机会，引导学生将自媒体中的知识与课堂学习内容联系到一起，强化学习的自信心。
（二）促使教学手段的创新
传统思想政治理论课程容易受到各种因素限制，导致其核心价值很难激发出来。自媒体时代的来临，对该方面的课堂教学压力进行了充分缓解，帮助教师将自媒体特点和高效的课堂教学模式联系在一起。另外，教师还可以通过理论知识、案例分析等教学手段，让学生对相关知识进行深入性理解，并通过网络，将更多知识点传递给学生。从这里也可以看出，借助于自媒体，学生的学习方法变得更加丰富，原本的教师单相灌输，也成功朝着学生自主学习方向转变，这对于整个思想政治理论课教学来说具备积极意义。
（三）开辟了教学的新领域
传统思想政治理论课教学工作的开展，主要以固定时间、固定地点为主，从而对学生的学习产生了极大约束，教学效率也无法进一步提升。在自媒体作用下，可以让整个高校思想政治理论课教学得到很大程度的突破，通过信息资源的有效更新，实现在教学领域中的有效调用，确保时间和空间限制得到全面破除。除此之外，自媒体的广泛应用，可以帮助高校和社会环境进行有效整合，让学生顺利完成社会性转化，进而将高校凝聚力和辐射能力更好的展示出来。
二、基于自媒体环境下构建高校思想政治理论课创新机制的措施
（一）强化高校学生的思想政治素养
面对自媒体时代信息资源的轰炸，高校思想政治理论课要强化对学生的思想政治素养，用马克思主义理论和社会主义核心价值观武装高校学生的头脑，提升其抵御非主流意识形态侵蚀的能力。首先，要增强学生的信息理解能力。高校教师要帮助学生夯实思想政治理论基础，引导学生充分利用马克思立场和观点解决实际问题，以逐步培养学生的思辨能力和独立思考的习惯，从而透过现象看本质，客观的看待信息本身。其次，要强化高校学生的信息辨别能力。思想政治理论教师要积极引导学生培养自主探索和审慎思考的意识和能力，多角度、多层次、全面客观的看待自媒体平台中的信息，以实现对事实真相的剥丝抽茧、去伪存真。最后，要提高高校学生的信息选择能力。在信息爆炸的时代，高校教师培养学生的媒介素养，帮助学生在海量信息中迅速的获取具有社会价值的信息资源，使自媒体更好的服务于学生的学习生活，促进高校学生人格的自我完善。 （二）提高高校思想政治理论课教师队伍建设
高校思想政治理论课教师对高校学生思想政治修养的培养具有重要的作用。首先，要提高高校思想政治理论教师的自媒体运用能力，高校可以相应的技能培训教育并制定配套的考核评级体系，以打造兼具马克思主义理想信念和高水平业务能力的思想政治教师队伍，以适应自媒体网络交流方式，实现与高校学生的无障碍交流和沟通。其次，高校思想政治理论教师要注重对学生思想动态的把握，充分利用自媒体的优势，强化与高校学生之间的情感交流，以及时把握学生的思想动态和心理发展状况，一旦发现学生的思想向不良的方向发展时，灵活的采取应对措施，并以社会主义核心价值观引导其思想回归到正确的轨道中去，从而为社会培养有理想、有道德、有纪律、有文化的高素质人才。最后，高校思想政治理论课教师要积极创新教学方式方法，整合自媒体资源，丰富教学内容。例如，暨南大学积极推动思想政治教育与自媒体平台的高度融合，通过“微课、微信、微书、微坛、微行”构建思想政治理论课“五微一体”教育新模式，鼓励思想政治理论课教师建立自媒体微信平台，编印系列政治理论精华读本，组织系列微论坛活动，并开辟学生评论、点赞、转发、分享等活动途径，使思想政治教育更贴近学生的实际生活、提高思想政治理论教学的实效性[2]。
（三）优化网络舆情监控和主流意识形态的指引
高校是主流意识形态传播的主阵地，高校的思想政治理论教师要敏锐把握社会时事新闻，强化对网络舆情的正确引导。首先，高校要深入贯彻落实党的十九大精神和全国高校思想政治工作会议精神，建构符合高校学生心理发展特点和生活经验的主流媒体，以强化社会主义核心价值观对高校学生全体的正面影响，以潜移默化的方式，增进学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。其次，高校要对标《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求，建立以思想政治教育為内容的校园门户网站，以实时聆听高校学生的生活烦恼，并提供具有针对性和个性化的指导意见。与此同时，校园网站还要注重贴近校园生活实际和教学特色，为学生提供多元化的信息服务，以增加学生群体的粘性。最后，高校还要打造专业的网络媒体团队，强化对网络信息的筛选、辨别和处理，以促进马克思主义和中国特色社会主义核心价值体系的渗透[3]。
结论：
综上所述，基于自媒体环境下构建高校思想政治理论课创新机制，要提高主流意识形态在自媒体平台中的话语权，增强思想政治理论的影响力和感染力。此外，高校的思想政治理论课教师，还要培养高校学生的法治意识和网络道德，以理性、客观的态度看待舆论事件。
参考文献：
[1]王仕民，汤玉华.新时代高校思想政治理论课创新发展探析[J].思想教育研究，2018（05）：86-89.
[2]沈万根.关于高校思想政治理论课实践教学运行机制创新的思考[J].思想教育研究，2017（01）：63-66.
[3]郑士鹏.自媒体环境下高校思想政治理论课创新机制构建研究[J].思想理论教育导刊，2016（04）：110-112.
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