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自媒体时代高职院校思想政治理论课教学实效性探讨

作者:未知

  摘要:在当今时代,自媒体的发展已经越来越迅猛,对于高职院校来讲,思想政治理论课的教育必须要在当前自媒体时代下进行探究,学生处于自媒体时代,其思想跟随着发生变化,这对于理论课的实效性有了很大的挑战。目前的学生对于理论课的参与率日益下降,尤其是针对这种思想政治理论课来讲,学生的参与程度更低,因此,本文就自媒体时代高职院校思想政治理论课实效性进行探讨,从具体的课程中分析存在的问题,并及时提出对应的解决措施。
  关键词:自媒体时代;高职院校;思想政治理论课;实效性
  中图分类号:G641     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2019)18-0040-03
   在原本信息渠道不够发达,自媒体还没有发展得如此迅猛时,学生所接受的信息都是来自于教师所讲,这样对于学生树立正确的三观起到了至关重要的作用,学生的思想、行为习惯都会在课堂上进行引导和塑造。然而自媒体的出现,使得学生接受到了更多的外来信息,好的不好的统统通过自媒体传播出来,使得学生迷恋于自媒体,课堂的听课效率明显下降,学生的行为习惯、道德素养发生了一定的变化。因此,在当前自媒体时代的发展下,高职学生如何更好地掌握思想政治理论课当中的具体内容就需要教师大力进行探究,必须结合当前时代的特点以及思想政治理论课的具体内容进行教学改革,以全新的教学方式来提高高职院校的思想政治理论课的实效性。结合当前高职院校思想政治理论课实效性的发展现状进行分析,及时找出问题所在,结合时代特色提出对应的解决措施,进一步提高高职院校的思想政治理论课的教学效果。
  一、自媒体时代高职院校思想政治理论课重要性
  自媒体时代的出现,学生开始接触更多新潮的内容,尤其是当学生进入大学以后,离开了严厉的管束,自由学习、自觉学习成为主流学习模式。学生通过自媒体可轻易获得大量相關信息,不再通过自己的努力去获得成功,过度依赖自媒体软件。比如:很多学生在考试中会利用手机以及各大软件来做题,这样就会使得学生根本掌握不到具体的知识,甚至在大型活动中还会通过自媒体软件去抄袭他人。因此,在自媒体时代更要加强对于学生的思想政治教育。同时面对自媒体时代教育思想也要发生变化,对于高职院校的思想政治理论课的教学推进也要结合自媒体时代所出现的各类因素进行改革,以给予学生更加有意义的思想教育课程,不断将学生从网络虚拟世界中引导出来。通过积极改革将学生带回到现实世界,促进学生正确思想意识的形成[1]。
  二、自媒体时代高职院校思想政治理论课实效性面临的问题
  (一)教学内容的针对性不高
  学生可以通过自媒体进行自主学习,也可以通过自媒体进行独立思考,这对于高职院校的思想政治理论课的具体教学是一种挑战,学生在没有接触自媒体时在课堂上会紧跟教师的教学内容变化进行思考。然而自媒体出现以后,使得学生认识世界的方式发生了变化,慢慢就导致学生的学习兴趣转移,而高职院校的思想政治理论课的教学内容一直没有跟随时代的变化发生大的变化,学生没有掌握针对性比较突出的内容,就觉得思想政治理论课变得索然无味。当前时代给学生提供了多元化的资源,一旦学生在课堂中所接受的内容过于单一就会让丧失学习兴趣。因为自媒体的出现,学生对于学习内容的接收标准不断提高,以往的教学内容只能让学生感觉到枯燥无味,对于高职学生而言,一旦有了自媒体就不会过多的参与到思想政治理论课中,学生参与率降低使得课程的实效性下降[2]。
  (二)教学内容的创新性低
  在传统的教学方式下,学生只会感到枯燥乏味,而且思想政治理论课程的具体内容没有一定的变动,内容比较单一,学生在学习过程中就会感觉没有新意,不会主动参与到具体的学习中。学生在自媒体时代的学习中,面临的是日益变化的新知识,学生对新的知识充满好奇心,而面对这些传统的学习内容会减少参与度。自媒体时代对于学生以及社会大众而言最明显的特点就是创新,不断的创新就使得学生接触更多的新知识,新的世界中认识新的内容,三观都会随着自媒体的出现发生变化。如果高职院校的思想政治理论课不发生变化,就会使得课程的吸引力下降,学生的学习积极性越来越低,最终导致教学效率下降[3]。
  (三)学生的参与热情不高
  在这个年龄段的学生会开始选择自己以后的工作与生活,他们会考虑哪些是自己所需要的,哪些是对自己帮助不大的。对于这些问题的分析,在目前的思想政治理论课上的学习并没有很全面,教师只是根据具体的教材给予学生一定的知识,起到了将学生领进大学生活的作用,而学生在这个过程中面对大学这个新的社会圈,认识到了新的同学,也会遇到新的机遇,对于理论知识的学习就没有原有的热情。尤其是思想政治理论知识的抽象性,更容易使得学生感觉到没必要学习,在上课途中做自己的事,不会主动参与到学习讨论中。同时,现在高校对于这类学科的考试是简单的测试,学生仅仅是获得了应有的学分,并没有从课程中获得具体的知识,在行为习惯的确立和思想观念上并没有多大的变化。高校对于其他专业性比较强的学科会增加一定的实验课程,学生会因为在具体的实验中而提高学习兴趣,但是思想政治理论课的教学大多依赖于理论讲解,学生对于这种没有新意的学习完全没有兴趣[4]。
  (四)自媒体影响学生的道德行为
  自媒体时代的出现影响学生三观的变化,在虚拟的网络世界中看到一些信息就开始发表自己的见解,并没有考虑这些言语会不会伤害到当事人,而且大学生的三观正在确立过程中,一旦没有正确信息的引导就会导致学生误入歧途。在现实世界学生受到了规则的制约,不能随意表达自己的想法,而在自媒体网络环境中就会不一样,学生能够随意发表意见,抒发自己的心情,甚至部分学生大肆发表违法违纪的言论。同时,自媒体时代使得信息发表变得畅通无阻,一些低俗、虚假的信息被发表出来,慢慢的影响到学生的身心发展,更严重的会使得学生的人格变化,比如:网络信贷信息的宣传,慢慢的让学生感受到信贷可以帮助自己解决经济困难,还不会给父母造成困难,在接触信贷以后就开始沉迷其中,最终所欠金额越来越多,导致精神压力过大,严重的还出现自杀事件。因此,自媒体的出现对于高职院校的思想政治教育是一种挑战,如果教师没有及时进行课程创新改革,就会使得学生走进虚拟的网络世界无法自拔,使得学生的思想严重地偏离正确方向[5]。   三、自媒體时代高职院校思想政治理论课程实效性提升的措施
  (一)教师要及时转变观念,提升自身综合素质
  面对高速发展的信息时代,思想政治理论课教师必须转变旧的教育观念,积极接触和运用自媒体,了解自媒体给学生带来什么,了解自媒体为社会带来哪些变化。通过对自媒体技术的学习,教师能够在教学过程中转变教学方式,学生也能在新的教学方式下去掌握丰富的知识。教师要积极提升自身的综合素质,结合自媒体时代的发展特色,不断尝试先进的教学方式。及时进行教学内容的创新,不能完全以传统的教学内容为主,一成不变只会使得学生厌烦。教师还要掌握自媒体时代的思想政治教育特点,结合时代发展为学生提供最新的教学内容[6]。
  (二)学生要积极转变学习理念
  目前自媒体的出现转移了学生的注意力,他们往往沉迷于虚拟的网络世界不能自拔,浏览来自于世界各地的信息,还会收到低俗信息,他们因为缺乏正确的评判标准,很容易陷入不良信息的圈套。通过自媒体的影响,道德行为习惯受到误导,面对政治思想理论知识会变得不耐烦,部分学生还出现了厌学逃学的现象,学习兴趣已经完全转移。面对这样严峻的问题,教师要引导学生积极认识到自身的问题,把心思调整回来,加强自我管理,及时管住自己的不良行为。同时,还应该积极与老师和同学进行交流,形成一个良好的学习氛围,主动参与到学科内容的讨论学习中,这样慢慢的将学习兴趣转移到课程中[7]。
  (三)结合自媒体创新教育模式
  学校可以通过自媒体进行思想政治理论课教学,利用新媒体搭建网络教学交流平台,拓宽教育渠道。教师可以积极利用网络平台进行网上授课,比如:目前比较流行的“慕课”平台,教师通过网络与学生进行线上互动,学生可以感受自媒体所带来的新颖的教学方式,让学生与教师之间的交流更自在。教师还可以通过学生们比较熟悉的微博、微信以及QQ等交流平台与学生进行互动,解决学生思想方面存在的问题,让学生感受到有效的指导,这样的模式使得教师改变了以往呆板的教学方式,让学生感受到自媒体与思想政治理论课的完美融合,也进一步提高了课程的实效性[8]。
  (四)教学内容积极进行创新
  自媒体为学生带来了便利的学习渠道,也使得学生接触到更多与学习无关的内容。进入高职院校的学生基本上都是属于拥有自己思维习惯的学生,他们对于所要学习的内容有一定的选择性,一旦在具体的学习中感觉到乏味就不会继续下去,对于这种情况的出现,教师首先要明白自媒体时代带来的是多元化的学习资源,学生的思想方式也在发生变化,不能本着一成不变的思维方式去教学,必须要对教学资源进行深度挖掘,剖析多元化的思想政治理论知识,让学生在有针对性的教学内容中掌握有效的学习内容。教师要转换思路,及时了解学生关注的热点问题,将其引入思想政治教育中来,进行教学内容的创新,让学生及时接受到与社会紧密联系的思想政治理论知识。在不断的创新过程中教师的教学方式也会发生变化,把学生从自媒体软件中拉回到课堂,并能积极参与到课堂学习中。
  四、结束语
  自媒体时代,高职院校的思想政治理论课的实效性探究要从课程进行中存在的问题入手,这些问题主要是教学方式落后、教学内容没有针对性和创新性、学生的参与程度低以及自媒体影响学生的道德行为。综合这些原因,教师必须要转变教学方式,积极提升自身综合素质,学生也要积极转变学习理念,学校要及时转变教学阵地,结合自媒体时代的特点发展网络教学平台,从而提升思想政治理论课的实效性。
  参考文献:
  [1]龚芸.自媒体应用于高职院校思政课教学的创新模式[J].文教资料,2017,(15):174-175.
  [2]张慧民.自媒体时代高校思想政治理论课教学效果最大化研究[J].今日湖北(下旬刊),2015,(12):148-149.
  [3]刘娜.自媒体时代高职院校思想政治理论课教学实效性探析[J].当代教育实践与教学研究,2015,(8):180,115.
  [4]杨艳坤.自媒体时代高校思想政治理论课面临的挑战及对策[J].高教学刊,2015,(2):90-90,92.
  [5]唐琼梓.议程设置:高校思想政治理论课课堂实践教学的契合性运用[J].太原城市职业技术学院学报,2017,(9):93-94.
  [6]王虹.基于自媒体时代的高职院校思想政治理论课“微体系”研究[J].山东农业工程学院学报,2015,(7):93-94.
  [7]唐琼梓.自媒体时代高校思想政治理论课教师的角色定位[J].湖北函授大学学报,2016,(23):60-61.
  [8]王婷.自媒体场域下高校思想政治理论课创新路径探索[J].四川省干部函授学院学报,2016,(2):51-54.
  Abstract:In today's era,the development of we-media has become more and more rapid.For higher vocational colleges,the education of Ideological and Political Theory courses must be explored in the current era of media.Students are in the era of we-media,and their thoughts are changing as the time,which have brought great challenges to the effectiveness of theoretical classes.At present,the participation rate of students in theoretical classes is declining.Especially for the Ideological and Political Theory course,the participation rate of students is lower.Therefore,this paper discusses the effectiveness of Ideological and Political Theory courses in higher vocational colleges in the era of we-media and analyzes the problems from the specific courses and proposes the corresponding solutions timely.
  Key words:the era of the We-media;higher vocational colleges;ideological and political theory courses;effectiveness
论文来源:《教育教学论坛》 2019年18期
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