多媒体让初中生物实验“活”起来
来源:用户上传
作者:
俗话说得好：“实践出真知”、“熟能生巧”，要想搞好实验教学就必须向课堂45分钟要效率，在课堂中为学生增加独立实验的时间，提高实验效果。本文主要对多媒体在初中生物实验教学中的运用进行分析研究。
生物教学 多媒体 运用
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0073-01
初中生物教材中的实验、探究等活动，为提高学生的观察能力和实验能力，创造了一个很好的平台。在这个平台上，运用多种电教媒体，从听觉、视觉等方面唤起学生的身临其境感，这符合学生的认知特点，能够培养学生的各种能力，有利于完成教学任务。教师可以采用以下方法，循序渐进地培养学生能力。
1.运用幻灯技术，规范实验操作
生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，实验能加强学生的感知，引起学生的学习兴趣，大多数学生都喜欢做实验。但是刚进中学的初一学生好奇心强、又好动，对于他们来说，有的实验仪器第一次接触，比如显微镜；他们做实验时，注意力都分散在实验仪器及用品上，不注意听讲、也不注意看老师的演示；在实验过程中，有的同学对实验操作方法不甚了解，不得要领，无从下手；有的盲目操作，步骤漏缺或颠倒，出现差错。
为了让学生明确实验的每个步骤以及全过程在学习《练习使用显微镜》时，首先让学生观看利用课本中显微镜的结构图等彩图制成的幻灯片，结合显微镜实物，给学生讲清楚显微镜的结构和作用；然后教师一边控制幻灯的播放，一边操作显微镜做示范，讲清要点，让学生清楚实验中应注意的问题，让学生明确仪器的使用规则和操作离法。最重要的是指导学生仔细观察实验的每个步骤以及全过程，并恰当地解释实验现象。学生在听讲时则同步模仿教师的演示进行显微镜操作。这样模仿操作完显微镜后，再让学生在学习小组中互相监督操作一两遍，教师进行巡回指导，经过几次这样的训练后，学生基本上能独立操作显微镜了。
这样的教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的实验操作。学生在实验中能有的放矢地操作，容易产生成就感，学生的兴趣就会转移到有关的知识上来，不仅乐于做实验，而且善于在实验过程中获取知识。
2.运用实物投影，强化操作能力
对于初中生来说，很多实验步骤本身操作起来是有难度的，有的观察目标小，比如制作临时装片，再加上距离的因素，导致部分学生看不清或看不到教师在讲桌上的演示，学生很难一下子看清实验仪器的操作和使用步骤。一节课结束，不是未做完，无结果；就是做完了，无正确结果。这样就增加了这部分学生理解、掌握有关知识的难度，直接影响到教学效果。而投影仪的应用，可将观察目标放大，使其在银幕上清晰、生动地显示出来，有利于学生细致地观察实验过程。
学习《观察植物细胞》时，实验前我利用实物投影仪进行立体投影让学生观看实验操作过程，教师一边演示、讲解实验步骤和操作的要领，学生一边观察，增强印象，记住实验过程中应注意的问题。
然后学生再分小组独立操作、观察。学生操作观察时教师巡回指导，当学生们成功地制作成一片洋葱表皮细胞临时装片，并且独立操作显微镜在视野里清晰地观察到洋葱表皮细胞的形态或结构特点时，其喜悦之情是难以自禁的。在尝试到成功的愉悦后，学生会更加努力学习和研究。学生这时候情绪高涨，教师再稍加引导让学生制作、观察黄瓜表层果肉细胞临时装片，就比较顺利了。这个实验完成后，学生能说出观察到的现象：洋葱表皮细胞近似长方体，黄瓜表层果肉细胞形态不规则，但它们都有细胞壁、细胞质、细胞核。老师再补充说明，植物细胞都有细胞膜，但由于它太薄，而且紧贴细胞壁，用光学显微镜是不易观察到的，学生就能得出结论：植物都是由细胞构成的，不同的细胞形态虽然不同，但它们都有相同的结构细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。
这种教学方法不仅给学生提供独自操作的机会，电激发了，学生动手实验的
积极性，培养了学生动手操作能力，而且住教师的引导下，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣倍增，智能潜力得到开发，在学习活动中能由此及彼，举一反三，逐渐学会认真观察现象，积极思考问题，归纳总结得出结论。
3.由看“实验”复习实验
在期末的生物实验考查中，我们都要进行复习，由于时间短，不允许把整个生物教材中的实验从头再认真做一遍，而只靠教师粗略地讲解和学生自己看书去回忆实验的过程、现象和结果，学生很难复习好。
我们采取播放实验操作实况的方法来复习。先将各个实验实况输入校园网络中，然后组织学生到微机室观看一些实验的操作过程。在观看过程中，教师要求求学生利用快放的方法把一些不重要的、容易掌握的过程略去，利用慢放、回放、暂停的方法去复习重点、难点的操作。看完實况后，学校全面开放实验室，让每个学生再将重要的、不易掌握的实验认真操作一遍。
在这个过程中，学生针对自己的实际情况组成不同层次的实验小组，教师选派学有所长的优秀学生负责管理和指导该组学生的实验操作，学生们就有的放矢地在实验室里做自己需要做的实验。这样的圳练，不仅节省了时间，还加深了对重点、难点问题的巩固、理解。使学生更深刻、更系统地掌握了知识，提高了实验技能。这种办法减轻了学生的负担，养成了学生善于观察、认真观察的好习惯，提高了他们观察事物和分析问题的能力。
实践证明，在生物实验教学中运用信息技术等媒体，学生使用显微镜熟练、实验能力强、实验效果好，学生能获得学习生物的方法和能力；同时他们对生物学的好奇心也转变为浓厚的学习兴趣，学生也由“被动听讲”转变为“动手、动脑主动参与”，提升了学习效率。
参考文献
[1]周晓光. 新课改下初中生物教学的有效途径[J].知识文库，2019（01）
[2]周晓光. 浅谈微课在初中生物教学中的重要作用[J].好家长，2019（04）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14819349.htm
