高中物理课堂提问存在的问题及对策探究
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现阶段高中物理教学过程中，因为陈旧教学理念的影响，依然存在较多的问题，对于高中物理教学来讲，需要关注课堂提问，这在教学中有着重要的作用。本首先就高中物理课堂提问存在的问题展开论述，而后结合现阶段实际问题提出相关优化措施，以期促进高中物理课堂提问质量和效率。
高中物理 课堂提问 问题对策
【中图分类号】G 633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0060-01
新课改的背景下，教师在课堂上更多的向学生进行提问，逐渐的将课堂归还给学生。但是有些教师并未真正意义上理解新课改理念的要求及提问的价值，课堂提问大多流于形式，更又甚出现提问的问题与课堂教学严重脱节的问题。上述问题出现的原因是课堂提问随意性较大，问题设计简单，提问的难度仅仅停留在问题的表面，并未对问题进行更深层次的挖掘，不能满足训练学生思维的教学要求；提问的问题缺乏指向性，不能与课堂教学内部达成一致；问题之间缺乏有机联系，不能构成科学的系统。高质量的课堂各个教学环节之间需要紧密的联系，问题设计也需要科学合理；有些教师对于学生不知道的问题，不是加以指引，而是直接将答案告知学生。这种课堂提问不仅不能锻炼学生思维能力，还对课堂效率和课堂质量的提升造成消极的影响。为此，需要就存在的问题优化高中物理课堂提问，为高中物理教学质量的提升打下坚实的基础。
1.高中物理课堂提问存在的问题
高质量的课堂提问教学基于教师对于教材全面系统了解的基础上，而后结合学生实际情况，详细设计课堂提问问题，进而达到让学生对于物理知识理解掌握应用的目的。在问题设计阶段，教师需要由不同的视角考虑，以加强师生交互，从高中物理课堂提问现状来看，有效性提问效率不高，經常性的出现学生对于物理问题不知如何入手的情况，大体上来讲，问题设计阶段依然存在亟待解决的缺陷。只有高效解决问题设计的缺陷，才能够切实保障教学质量的提升，只要存在的问题有问题设计浅显化、简单化，对于学生思考物理问题没有帮助，并不能让学生对于物理学习有着全新的理解。此外，高中物理课堂提问问题的形式比较单一拘泥，并未达到有效生成的效果。对于上述问题，需要系统研究并从实际问题出发得出解决问题的措施，进而确保课堂提问的质量。
2.优化高中物理课堂提问的措施
（1）鼓励学生积极提问
通常情况来讲，教师课堂提问仅针对学生学习状况及教材知识点设置问题，但是这就忽略了学生能否对物理知识点有着透彻的理解，能否通过自主思考对于物理问题有着全新的了解、掌握、应用。所以，在高中物理教学过程中，教师需要鼓励学生在课堂上发问，积极和学生展开交互，与学生一起探究物理知识的奥秘。教师不仅需要对学生积极的发问，进而引导学生学习物理新知，教师还需要创设学生向教师提问、学生互问的机会，积极鼓励学生进行提问，为此对于表现好学生展开鼓励和夸奖，增强学生学习的自信心，推动学生全面发展和成长。
（2）层次分明
高中物理课堂提问的难度应当有梯度，具备层次性。课堂提问层次性向教师提出紧扣教材难点、重点、关键的要求，认真研究物理教材内容之间的联系以及逻辑关系以及学生认知规律、学习状况、心理特点，依据由感性到理性、具体到抽象的规律，循序渐进、由难到易的设计课堂提问的问题，使得学生对于物理知识认识逐渐深入。在设计问题知识范围上能够由小到大，通过一系列的设问、反问、追问等等，而后得出结论，让学生思维有着全面发展，提升学生的总结概括能力；设问环节的目的是锻炼学生的发散性思维，明确学生思维发展的途径以及发展方向。随后，教师还可以提出其他小问题，引导学生积极思考、交流、讨论，提升学生分析物理问题的能力。高质量的物理课堂通常是这几个问题组合而成，获得一堂教学思路明显、指向明确、具备思维容量的物理课堂，进而扩展学生思路，使得学生自主、高效思考，建立健全科学的物理知识体系，获得科学的学习方法，有着全方位的发展。
（3）问题提问生活化
在高中物理课堂提问过程中，需要把问题与现实生活有机的联系在一起，使得学生能够根据自身生活经验对于物理问题产生共鸣，高中物理知识和现实生活是有着密切的关联的，因此教师就需要善于把教材中的物理知识与生活有机的联系在一起，进而确保课堂提问的效率和提问质量，此外还应当关注引导学生，使得学生由以往生活经验中对物理新知有着更好的理解、记忆并在生活中实践应用。例如；在高中物理教学阶段，在讲授分子运动这一章节时，就能够把生活中的现象与物理知识有机结合并展开提问，可以向学生提出这样的问题，食盐和白糖为何能够溶解于水中？食盐和白糖在水中溶解时有什么现象？在烧水的时候为什么有白色气泡从壶底向上冒出，白色气泡的组成是？上述问题都是在日常生活中很常见的，物理知识和生活经验的相互作用下，学生的好奇心和兴趣就会被激发，进而提升学习效率。
3.结束语
综上，在高中物理教学，课堂提问不仅是重要的教学方法，还是完美的教学艺术。从某些角度来看，课堂教学过程就是由若干问题整合在一起的，教学任务能否完成，和教师提出问题的质量有着密切的关联。一个优秀的教师不仅会讲授新知，还能够高效的提出问题。课堂提问是教与学的桥梁，是将课堂归还给学生的教学手段之一。现阶段高中物理教师在课堂提问有效性方面有着较为全面的经验，但是在实际的实践过程中，还存在很多因素影响着高中物理教学的质量。因此教师就需要科学研究高中物理课堂提问存在的问题，优化课堂有效性提问措施，进而提升高中授课质量，为国家和社会培养出合格的人才。
参考文献
[1]雷霞，卢慕稚.高中物理课堂提问有效性的标准框架及特点分析[J].中国现代教育装备，2010（20）：84-86.
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