您好, 访客   登录/注册

浅谈高中物理课堂提问的一般原则

来源:用户上传      作者:

  【摘要】自从实施了五严规定,高中物理面临了新的挑战,如何在课时减少、学科地位下降的情况下,探索出实现物理高效课堂的新方法,最终提高教学效果,是目前高中物理教学需要解决的难题。因此,本论文以此为着眼点,集中于课堂提问的层面,探索新出路,总结出以下五点原则。
  【关键词】物理教学  课堂提问  原则
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)16-0178-01
  提問并不难,难的在于怎么提问才更有效。相关教学研究显示,有效的课堂提问有助于吸引学生的注意力,提高他们的课堂参与热情,使其在学习中更具主动性。因此,以下总结出五点原则,是物理教师应当多加注意的。
   一、题意清晰,具有严谨性
   如果问题不清晰,学生在思考时范围比较广,不利于维护课堂秩序,对课堂效率也帮助不大。比如,教学时老师提出这样一个问题:目前磁场方向与导线运动方向是已知的,那么导线中的电流方向应当如何确定呢?这个问题可以应用两个知识点进行思考,一是通电导线处于磁场时,会在安培力的作用下进行运动;二是导线通过切割磁力线运动,可以产生感应电流。所以,学生在思考、回答问题时就具有不确定性,比较难以回答。所以,在提出问题时应保证问题清晰,这样才能更有效地吸引学生注意,启发他们思考。
   二、由易到难,循序渐进
  在提问题时,老师也应基于学生的认知水平以及所掌握的知识,把握问题的难易程度。如果问题难度不大,学生久而久之就会缺乏兴趣,也不具备启发性;但是如果问题难度过于大,那么就会出现学生回答不上来的情况,同样也不利于教学。一个好问题应该是具有典型性和启发性,可以帮助学生学会举一反三。问题的设计也应基于多数学生的学习情况,而不是某部分学生,设计的难度应由易到难,层层递进,提问题应注重“为什么”,启发学生的学习。比如,在讲授《自由落体运动》时,可以提出这样的问题:假定质量越大的物理下落速度越快,反之亦然,那么如果现在将质量大的和质量小的物体捆绑一块进行自由落体,下落的速度又是怎样的呢?针对这个问题,学生会出现两个不同的答案,互相有分歧,这时就可引导学生进行思考探究,最终得出正确的答案。通过这样一个过程,学生不断地思考,应用所学的知识,他们的学习能力得到提升,课堂教学效率也显著提高。
   三、完善程序,重视研究
  当前进行课堂教学时,教师应是先对学生提出一个问题,在给予时间进行思考后,再点名学生进行回答。如果是先指名学生回答,再进行提问,这样的意义不大,通常情况下,被指名的学生会由于紧张而无法正常思考,而其他学生则认为点名的不是自己,没必要进行思考。在实际教学中,还经常看到教师提出“好不好”“对不对”等类似的问题,然后全班同学异口同声地回答,这样的提问方式也意义不大,因为很多学生其实并未对问题进行思考,而是人云亦云。新教改下,要求加强对学生研究能力的培养,研究性的学习方式有助于学生创造性的培养。研究性的学习,可以让学生充分地对知识进行实际应用,在应用中掌握巩固知识,并学会如何学习,而不是简单地学了什么知识,通过探索发现,学生可以发现问题、提出问题,这一整套过程都会对学生的创造性以及创新能力有所提升。
   四、一视同仁,因材施教
  当前,课堂教师的提问环节存在这几个问题:1.被提问的总是优秀生,差生回答问题的几率很小,除非上课出小差,教师才会对其进行提问;2.提问的次序是:中等生—优等生—差生;3.优秀生回答难度较大的问题,以此类推。那三种提问方式只会导致恶性循环结果,即差生越差,优生越优。因此,教师应意识错误,采取因材施教的方法,即发现每个学生的优点,扬长避短,对其进行鼓励,调动学生的学习积极性。比如,如果一个差生由于生活背景经常接触到杠杆、滑轮等,所以对这些具有熟悉感,也比较擅长,那么可以利用这点,对其进行提问,多加鼓励,可以收到不错的效果。
   五、提高自信,勇敢质疑
   解决问题不难,比其更难的是发现新问题并对其进行解决。而通常发现新问题,需要足够的勇气以及自信。所以,教师在教学时应注重对学生自信的培养,鼓励其质疑,并对其行为进行认可。教师应以身作则,学生才能受到鼓舞,并真正地认识大胆质疑的重要性。
   总而言之,高中物理教师应注重提问的重要性,并加强对问题的设计,对学生进行引导,启发学生的思考能力。正确认识这点,并加以践行,才能使课堂效率提升,教学成果显著,学生也能在快乐中学习。
   参考文献:
   [1]张君达,刘以林.教学基本功——课堂提问技巧.北京燕山出版社,2006.
   [2]徐旭华.物理课堂教学提问的艺术[J].南阳师范学院学报,2006(9).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14825548.htm

服务推荐