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心的呼唤 爱的守护

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  【摘要】在实施面向全体学生素质教育的今天,教育关注的是给予每个学生均等的教育机会,让每个学生享有平等的教育权利。作为教育者我们不能放弃任何一个学生,我们应该自觉地寻找、观察那些特殊学生,有足够的勇气面对这样的学生。我们把班中的这类学生作为研究对象,通过走访家庭、询问任课老师、观察学生等方式全面积极地了解。首先对该生进行背景分析,接着由老师当有心人,对该生进行细致的观察,对孩子每天的一言一行及时作好观察纪录,教师在学生不知的常态下进行观察,边观察边分析边反思,进而总结教育策略,同时在教育策略的施加中再观察、再反思,从而不断地调节教育策略,以寻求最适合的教育。
  【关键词】特困生;现状分析;关爱学生;集体帮助;家校结合
  一、现状分析
  研究对象:小源(男)
  所在班级:六(2)班
  基本情况:在一至三年级在我校就读;因为各方面的原因,到了四年级他的家长申请转学到其它学校就读,但还是没有很大的转变,五年级又转回我校就读。
  背景分析:①家庭方面:當小源在三岁的时候,父母经常吵架而离异,后来跟他的爸爸一起生活。由于他的爸爸工作很忙,经常早出晚归,很少管教他,当他做错事时,他的爸爸总是打骂他。很多时候都由小源的奶奶看管,奶奶做饭给他吃,跟他一起睡觉,视他为“心肝宝贝”,有好的东西自己不吃都给他先吃,对他百般娇惯,事事包办。逐渐使他养成了任性的性格, 一旦要求得不到满足, 便发脾气。
  ②其他老师评价:小源活泼聪明,在一、二年级的时候,学习成绩很好,善于接受新事物。但在思想品德行为规范方面却欠缺,惹事生非,自由散漫,极想表现自己,经常是“大错不犯,小错不断”。到了三年级的时候,在课堂上的表现特别差,经常坐不稳,不听老师的教育,严重影响整个班级的上课。作业马虎,甚至不做,成绩一落千丈。
  ③总体印象:小源是我们班个子最矮的一个男孩。刚从别的学校转学回来,对他进行了语文、数学、英语三科的摸底测试,测试的成绩是:语文53分,数学68分,英语24分。上课开小差,下课喜欢追逐。在与同学的相处中,常常与别人产生各种各样的矛盾和摩擦,在班中几乎没有什么好朋友,甚至欺负低年级的同学。他脸上总是挂着笑容,即使受到老师严厉的批评也不会有难过伤心的表情,不一会儿就像什么事也没有发生一样。
  二、观察、了解记录(施教前)
  2018年9月13日,做课间操前在教室走廊集队,其他同学都能按老师的要求做到“快、静、齐 ”,但只有小源慢条斯理地走出教室,走到他的队伍跟前的同学时用手推了那个同学一下,大声说:“你为什么不给我留够间距,我怎能站进去?”那个同学看见我的目光投到他们身上就没吭声,让他站进队伍中。做早操时很不认真,动作没有做到位,还特意做一些古怪的动作,让旁边的同学偷偷发笑。
  9月19日,早晨到校后,值日生正在打扫教室及公区,其他的同学都认真地早读。值日组长见到我马上走到我身旁说:“小源还没有到校打扫卫生。”值日生又跟着说:“小源这几天早上都迟到。”于是,我马上打电话给他爸爸,他爸爸回复我,小源在家做作业,刚出门上学。到了8点10分,见到他背着书包气喘吁吁走进教室。刚好语文、数学、英语三个老师都在,我们让他马上把昨晚的作业拿出来检查,打开一看,只有语文作业马马虎虎地做了几题,其它科都是空白的。
  10月10日,中午放学后,由数学老师带队去饭堂排队拿饭菜。不一会儿,生活委员就来告诉我,看见小源在饭堂上在插低年级学生的队伍中,后面是他认识的三年级的一位男同学,他不服气就跟小源吵起来,于是小源就动手打他。
  三、观察小结及分析
  1.家庭因素
  小源同学处于单亲家庭,一方面由于家庭的溺爱放纵,使他养成“饭来张口,衣来伸手”的依靠懒惰的习惯,忽略了思想品德的教育和治理,对他们的小错误、小缺点不以为然。另一方面是家庭粗暴式的教育,使他的性格怪异,崇尚暴力,处处与家长唱反调。
  2.学生自身的因素
  他自身没有端正学习态度,没有吃苦的精神,学习没有自觉性,全凭老师和家长的督促。从小行为自由散漫,个性活泼好动,但有任性、自私的一面,个性中不足的一面尤为突出,使得他不和群,不受欢迎。
  四、行动方案的制订
  五、行动方案的实施
  1.第一阶段:良好习惯的养成
  ①走进“特困生”的心灵,用心灵赢得心灵
  爱,是教育的前提,真诚的交流,赢得学生的信任。在教学中,我找机会多和他接触,倾听他的心声,了解他的学习和生活中的困难,倾听他的心里话。为了更好深入理解小源的内心世界,我充分利用课堂、课间活动、或者在假日进行电话、微信等不同的时间、不同方式与他沟通。谈学习、生活、爱好……让孩子谈自己的兴趣,谈他自己的优点,从而建立融洽的师生关系,做“后进生”的知心朋友。同时积极参与他的体育活动,当我发现小源同学喜欢打乒乓球的时候,我就在课余时间邀请他和我一起玩;当知道他喜欢看书,组织学生每人给班集捐书一、两本交换来看,我也特意送给他两本喜欢看的书。每逢有空他就看书,我发现他变“文静”了,追逐打闹的现象减少了。总之,多给后进生一点爱,多给他们信任和尊重,帮助他们树立信心,找到奋进的源泉。
  ②抓住契机,发挥其闪光点
  其实,每个孩子都希望得到别人的肯定或认可。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”,只要我们留心观察他们的言行,用心去挖掘他们的“闪光点”,及时鼓励他们,让他们体验成功,使他们成为更好的自己。小源以前上课时经常做小动作不认真听讲,成绩不是很理想。但是这个孩子很聪明,反应快。在课堂上对他的正确回答,我们及时给予表扬和肯定,多用激励性语言。例如,“你最近的表现很不错!”“你刚刚上课很专心,继续加油!”在课后的练习中,对做得好的地方可以打A分,或写上“好”等批语,再加上一个笑脸。由于他有了成功感,对学习自然就会满怀信心,提高学习兴趣,成绩自然也会提高。   ③第一阶段行动总结与反思:在第一阶段的习惯的养成教育活动中,老师和同学的关爱,使小源敞开心扉,他融入到老师和其他同学中去,成为真正的朋友。在小源的自身努力下,他在学习和生活习惯上有了一定的转变,学习成绩稍稍有所提高。但离我们的目标还有一定的距离,特别在自信心方面,明显感受他的不足,有鉴于此,我们实施了第二阶段的教育。
  2.第二阶段:集体帮助,树立自信心
  ①自信是有一个良好的习惯。我们必须承认,学习是一项很艰苦的劳动。小源虽然变得比以往勤奋和努力,但上了六年级,学业重了,压力也随之而来。他的家长说,每星期五放学回家,小源就也不是立刻做作业,看看电视、玩玩电脑,他说他要休息一会儿,作业等周六、周日再做。而到了周六日,他也是奋力于老师布置的作业上
  在学校里,有时我想教他几道题,他就不耐烦,说:“我都会了,怎么还要做?”碰到这种情况,我并不摆出老师的威严逼他马上学,怕他因此对学习产生厌恶感、抵触感。而是想办法换种方法,下次找机会对他说:我有一道题,我们班上没有一个人会做,不知你会不会?或者说:“我有一道题,我想了半天也没有想出来,不知你行不行?”小源听说后,马上来劲了,说:“我来试试。”就这样我们一边学习,一边探讨,我教他的目的也达到了,关键是学生是高高兴兴地学习,主动地学习,学习效果很好,并且丝毫没有被逼学习的感觉。
  ②自信是勇于发现、勇于突破。我们班上有一个女同学学习很好,小源现在各科都要比她差一些,但我总是鼓励他,别人是经过艰苦的努力学习才有今天的成绩。男孩子后劲大,只要我们继续努力,不放弃,我们总有一天会超过她。有一次,数学老师出了一道难题,小源想了半天不会做,而那位同学做出来了,还把解题过程、方法告诉了小源。那天上午小源把那道题给数学科梁老师看,问她会不会做,梁老师就马上坐下来和他一起想,当梁老师做出来后,小源把女同学做的过程给梁老师看,梁老师发现女同学的方法没有她自己的好,女同学是直接算,而梁老师是间接算,比女同学做的要巧妙一些。这时,梁老师又趁热打铁对小源说:“有些数学题有很多种解法,好的方法可以事半功倍。这次期中考试你比她差了很多,我们要努力赶上。”
  ③第二阶段总结与反思:在第二阶段中,小源同学明显的进步了:他明白了与同学交流是一件愉快的事;他发现了自己的长处并以此为乐;他懂得了有困难向老师、同学请教并不是难以启齿的事;他学会了帮助同学,与同学一起做事。他变得快乐,快乐地裂开小嘴巴,眼睛里流露出自信的目光。是的,自信使他变了,变得快乐,懂得分享,感恩学习。但是,除了在学校里的改变外,家庭的教育对孩子的成长也是起着关键的作用。
  3.第三阶段:家校结合,共同教育
  ①家校合作能更好地促进青少年的健康成长。家校合作的目的是为了孩子的健康成长,让孩子充分享受来自老师和家长的关怀,以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别,家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同,因此家长对子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必须在学校教育的配合下,具体分析每个孩子的实际情况,正确引导孩子成才,让孩子健康成长,成为有用之才。
  老师通过电话、家访、家长校访、开家长会和小源的父母对他进行深入的了解和沟通。还建议他的家长采用正确的家教方式管教麦德源。他的父母都很乐意接受老师的意见,经常打电话联系老师,共同督促、教育。
  ②家校合作有利于培养学生良好的行为习惯。家庭是学生接受教育最早,时间最长的场所,家庭教育的模式适合与否,对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此,家庭教育和学校教育之间的一致和配合,更有利于培养学生良好的行为习惯。
  这天,我刚进教室,小琪就来向我汇报说:“小源又没有做家庭作业!”我一听就知道这家伙的毛病又犯了,我得再找小源的家长认真谈谈。
  下午,小源的妈妈来到学校,我把她请进自己的办公室,这样说话方便一些。还没坐下,小源的妈妈就急着问我:“小源是不是有没写作业啊?”看来她早有心理准备。“哪儿啊!”看她一脸无奈的样子,我把到嘴边的话咽了回去。“是这样的,小源最近学习上挺有进步,看他学习劲头那么大,我们再加把劲,相信他会变得更好的。” 小源的妈妈听我这么说,一下子高兴了起来,“小源最近真的進步了吗?总算没白费心机了!”我接着说:“确实是进步了,不过他的基础不扎实,您以后在学习上多关心关心小源。我也知道您家里一大堆事都是您一个人忙,挺辛苦!可我们辛苦为了什么呀?还不都为了孩子吗?”小源的妈妈听我这么说,不住地点头称是,我一看这效果达到了,就又说了些小源的优点,让她坚信孩子是好孩子,现在要的是对她的教育跟上。最后小源的妈妈若有所思地离开了学校。
  自此,小源有了明显的变化,交作业积极了,而且字一天比一天写得好,我也抓住机会对他进行对此表扬,到期末考试时小源的语文成绩既然达到了七十多分。这在以前可是想都不敢想的。
  ③第三阶段反思与总结:通过一系列的帮扶措施,小源虽不是脱胎换骨,但确实取得较大的进步。从前的脱缰野马,已懂得关心集体,重视学习,并取得一定成绩。
  六、我们的寄语
  教学是一幅绚丽的油画,教学是一道美丽的彩虹。学生恰是阳光下的花朵,沐浴着阳光,享受着教师给予他的滴滴甘露。看着学生快乐、健康地成长正是老师们所期待的。小源曾经是让同学头疼,本次研究行动中,我们制定一系列帮助计划,通过各老师、同学以及家长的共同努力下,小源无论在学习上、还是与同学的相处中都有较大的进步。当然,学校的工作得到家长的支持与配合,小源在各方面均有较大的进步,得到家长、同学和老师的认可,真正融进学校、班级这个大家庭。过程是漫长的,但是成果是甜蜜的。通过小源的个案,我们有信心,今后一定会将学生的教育工作及常规工作做得更好,愿他们有美好的前程!
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