心的呼唤 爱的守护

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　　【摘要】在实施面向全体学生素质教育的今天，教育关注的是给予每个学生均等的教育机会，让每个学生享有平等的教育权利。作为教育者我们不能放弃任何一个学生，我们应该自觉地寻找、观察那些特殊学生，有足够的勇气面对这样的学生。我们把班中的这类学生作为研究对象，通过走访家庭、询问任课老师、观察学生等方式全面积极地了解。首先对该生进行背景分析，接着由老师当有心人，对该生进行细致的观察，对孩子每天的一言一行及时作好观察纪录，教师在学生不知的常态下进行观察，边观察边分析边反思，进而总结教育策略，同时在教育策略的施加中再观察、再反思，从而不断地调节教育策略，以寻求最适合的教育。
　　【关键词】特困生；现状分析；关爱学生；集体帮助；家校结合
　　一、现状分析
　　研究对象：小源（男）
　　所在班级：六（2）班
　　基本情况：在一至三年级在我校就读；因为各方面的原因，到了四年级他的家长申请转学到其它学校就读，但还是没有很大的转变，五年级又转回我校就读。
　　背景分析：①家庭方面：當小源在三岁的时候，父母经常吵架而离异，后来跟他的爸爸一起生活。由于他的爸爸工作很忙，经常早出晚归，很少管教他，当他做错事时，他的爸爸总是打骂他。很多时候都由小源的奶奶看管，奶奶做饭给他吃，跟他一起睡觉，视他为“心肝宝贝”，有好的东西自己不吃都给他先吃，对他百般娇惯，事事包办。逐渐使他养成了任性的性格， 一旦要求得不到满足， 便发脾气。
　　②其他老师评价：小源活泼聪明，在一、二年级的时候，学习成绩很好，善于接受新事物。但在思想品德行为规范方面却欠缺，惹事生非，自由散漫，极想表现自己，经常是“大错不犯，小错不断”。到了三年级的时候，在课堂上的表现特别差，经常坐不稳，不听老师的教育，严重影响整个班级的上课。作业马虎，甚至不做，成绩一落千丈。
　　③总体印象：小源是我们班个子最矮的一个男孩。刚从别的学校转学回来，对他进行了语文、数学、英语三科的摸底测试，测试的成绩是：语文53分，数学68分，英语24分。上课开小差，下课喜欢追逐。在与同学的相处中，常常与别人产生各种各样的矛盾和摩擦，在班中几乎没有什么好朋友，甚至欺负低年级的同学。他脸上总是挂着笑容，即使受到老师严厉的批评也不会有难过伤心的表情，不一会儿就像什么事也没有发生一样。
　　二、观察、了解记录（施教前）
　　2018年9月13日，做课间操前在教室走廊集队，其他同学都能按老师的要求做到“快、静、齐 ”，但只有小源慢条斯理地走出教室，走到他的队伍跟前的同学时用手推了那个同学一下，大声说：“你为什么不给我留够间距，我怎能站进去？”那个同学看见我的目光投到他们身上就没吭声，让他站进队伍中。做早操时很不认真，动作没有做到位，还特意做一些古怪的动作，让旁边的同学偷偷发笑。
　　9月19日，早晨到校后，值日生正在打扫教室及公区，其他的同学都认真地早读。值日组长见到我马上走到我身旁说：“小源还没有到校打扫卫生。”值日生又跟着说：“小源这几天早上都迟到。”于是，我马上打电话给他爸爸，他爸爸回复我，小源在家做作业，刚出门上学。到了8点10分，见到他背着书包气喘吁吁走进教室。刚好语文、数学、英语三个老师都在，我们让他马上把昨晚的作业拿出来检查，打开一看，只有语文作业马马虎虎地做了几题，其它科都是空白的。
　　10月10日，中午放学后，由数学老师带队去饭堂排队拿饭菜。不一会儿，生活委员就来告诉我，看见小源在饭堂上在插低年级学生的队伍中，后面是他认识的三年级的一位男同学，他不服气就跟小源吵起来，于是小源就动手打他。
　　三、观察小结及分析
　　1.家庭因素
　　小源同学处于单亲家庭，一方面由于家庭的溺爱放纵，使他养成“饭来张口，衣来伸手”的依靠懒惰的习惯，忽略了思想品德的教育和治理，对他们的小错误、小缺点不以为然。另一方面是家庭粗暴式的教育，使他的性格怪异，崇尚暴力，处处与家长唱反调。
　　2.学生自身的因素
　　他自身没有端正学习态度，没有吃苦的精神，学习没有自觉性，全凭老师和家长的督促。从小行为自由散漫，个性活泼好动，但有任性、自私的一面，个性中不足的一面尤为突出，使得他不和群，不受欢迎。
　　四、行动方案的制订
　　五、行动方案的实施
　　1.第一阶段：良好习惯的养成
　　①走进“特困生”的心灵，用心灵赢得心灵
　　爱，是教育的前提，真诚的交流，赢得学生的信任。在教学中，我找机会多和他接触，倾听他的心声，了解他的学习和生活中的困难，倾听他的心里话。为了更好深入理解小源的内心世界，我充分利用课堂、课间活动、或者在假日进行电话、微信等不同的时间、不同方式与他沟通。谈学习、生活、爱好……让孩子谈自己的兴趣，谈他自己的优点，从而建立融洽的师生关系，做“后进生”的知心朋友。同时积极参与他的体育活动，当我发现小源同学喜欢打乒乓球的时候，我就在课余时间邀请他和我一起玩；当知道他喜欢看书，组织学生每人给班集捐书一、两本交换来看，我也特意送给他两本喜欢看的书。每逢有空他就看书，我发现他变“文静”了，追逐打闹的现象减少了。总之，多给后进生一点爱，多给他们信任和尊重，帮助他们树立信心，找到奋进的源泉。
　　②抓住契机，发挥其闪光点
　　其实，每个孩子都希望得到别人的肯定或认可。其实后进生也往往有其各自的“闪光点”，只要我们留心观察他们的言行，用心去挖掘他们的“闪光点”，及时鼓励他们，让他们体验成功，使他们成为更好的自己。小源以前上课时经常做小动作不认真听讲，成绩不是很理想。但是这个孩子很聪明，反应快。在课堂上对他的正确回答，我们及时给予表扬和肯定，多用激励性语言。例如，“你最近的表现很不错！”“你刚刚上课很专心，继续加油！”在课后的练习中，对做得好的地方可以打A分，或写上“好”等批语，再加上一个笑脸。由于他有了成功感，对学习自然就会满怀信心，提高学习兴趣，成绩自然也会提高。 　　③第一阶段行动总结与反思：在第一阶段的习惯的养成教育活动中，老师和同学的关爱，使小源敞开心扉，他融入到老师和其他同学中去，成为真正的朋友。在小源的自身努力下，他在学习和生活习惯上有了一定的转变，学习成绩稍稍有所提高。但离我们的目标还有一定的距离，特别在自信心方面，明显感受他的不足，有鉴于此，我们实施了第二阶段的教育。
　　2.第二阶段：集体帮助，树立自信心
　　①自信是有一个良好的习惯。我们必须承认，学习是一项很艰苦的劳动。小源虽然变得比以往勤奋和努力，但上了六年级，学业重了，压力也随之而来。他的家长说，每星期五放学回家，小源就也不是立刻做作业，看看电视、玩玩电脑，他说他要休息一会儿，作业等周六、周日再做。而到了周六日，他也是奋力于老师布置的作业上
　　在学校里，有时我想教他几道题，他就不耐烦，说：“我都会了，怎么还要做？”碰到这种情况，我并不摆出老师的威严逼他马上学，怕他因此对学习产生厌恶感、抵触感。而是想办法换种方法，下次找机会对他说：我有一道题，我们班上没有一个人会做，不知你会不会？或者说：“我有一道题，我想了半天也没有想出来，不知你行不行？”小源听说后，马上来劲了，说：“我来试试。”就这样我们一边学习，一边探讨，我教他的目的也达到了，关键是学生是高高兴兴地学习，主动地学习，学习效果很好，并且丝毫没有被逼学习的感觉。
　　②自信是勇于发现、勇于突破。我们班上有一个女同学学习很好，小源现在各科都要比她差一些，但我总是鼓励他，别人是经过艰苦的努力学习才有今天的成绩。男孩子后劲大，只要我们继续努力，不放弃，我们总有一天会超过她。有一次，数学老师出了一道难题，小源想了半天不会做，而那位同学做出来了，还把解题过程、方法告诉了小源。那天上午小源把那道题给数学科梁老师看，问她会不会做，梁老师就马上坐下来和他一起想，当梁老师做出来后，小源把女同学做的过程给梁老师看，梁老师发现女同学的方法没有她自己的好，女同学是直接算，而梁老师是间接算，比女同学做的要巧妙一些。这时，梁老师又趁热打铁对小源说：“有些数学题有很多种解法，好的方法可以事半功倍。这次期中考试你比她差了很多，我们要努力赶上。”
　　③第二阶段总结与反思：在第二阶段中，小源同学明显的进步了：他明白了与同学交流是一件愉快的事；他发现了自己的长处并以此为乐；他懂得了有困难向老师、同学请教并不是难以启齿的事；他学会了帮助同学，与同学一起做事。他变得快乐，快乐地裂开小嘴巴，眼睛里流露出自信的目光。是的，自信使他变了，变得快乐，懂得分享，感恩学习。但是，除了在学校里的改变外，家庭的教育对孩子的成长也是起着关键的作用。
　　3.第三阶段：家校结合，共同教育
　　①家校合作能更好地促进青少年的健康成长。家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。
　　老师通过电话、家访、家长校访、开家长会和小源的父母对他进行深入的了解和沟通。还建议他的家长采用正确的家教方式管教麦德源。他的父母都很乐意接受老师的意见，经常打电话联系老师，共同督促、教育。
　　②家校合作有利于培养学生良好的行为习惯。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
　　这天，我刚进教室，小琪就来向我汇报说：“小源又没有做家庭作业！”我一听就知道这家伙的毛病又犯了，我得再找小源的家长认真谈谈。
　　下午，小源的妈妈来到学校，我把她请进自己的办公室，这样说话方便一些。还没坐下，小源的妈妈就急着问我：“小源是不是有没写作业啊？”看来她早有心理准备。“哪儿啊！”看她一脸无奈的样子，我把到嘴边的话咽了回去。“是这样的，小源最近学习上挺有进步，看他学习劲头那么大，我们再加把劲，相信他会变得更好的。” 小源的妈妈听我这么说，一下子高兴了起来，“小源最近真的進步了吗？总算没白费心机了！”我接着说：“确实是进步了，不过他的基础不扎实，您以后在学习上多关心关心小源。我也知道您家里一大堆事都是您一个人忙，挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不都为了孩子吗？”小源的妈妈听我这么说，不住地点头称是，我一看这效果达到了，就又说了些小源的优点，让她坚信孩子是好孩子，现在要的是对她的教育跟上。最后小源的妈妈若有所思地离开了学校。
　　自此，小源有了明显的变化，交作业积极了，而且字一天比一天写得好，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时小源的语文成绩既然达到了七十多分。这在以前可是想都不敢想的。
　　③第三阶段反思与总结：通过一系列的帮扶措施，小源虽不是脱胎换骨，但确实取得较大的进步。从前的脱缰野马，已懂得关心集体，重视学习，并取得一定成绩。
　　六、我们的寄语
　　教学是一幅绚丽的油画，教学是一道美丽的彩虹。学生恰是阳光下的花朵，沐浴着阳光，享受着教师给予他的滴滴甘露。看着学生快乐、健康地成长正是老师们所期待的。小源曾经是让同学头疼，本次研究行动中，我们制定一系列帮助计划，通过各老师、同学以及家长的共同努力下，小源无论在学习上、还是与同学的相处中都有较大的进步。当然，学校的工作得到家长的支持与配合，小源在各方面均有较大的进步，得到家长、同学和老师的认可，真正融进学校、班级这个大家庭。过程是漫长的，但是成果是甜蜜的。通过小源的个案，我们有信心，今后一定会将学生的教育工作及常规工作做得更好，愿他们有美好的前程！
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