守护天性
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一
天性，就是自然赋予的品质或特性。唐代柳宗元在《种树郭橐驼传》中说了种树的诀窍：顺木之天，以致其性。“天”，即为树木生长的基本环境和规律;“性”，乃为树木的本性。其意思是说，种树要顺从树木生长的规律，让树木彰显自己的本性。种树和育人的道理其实是相融相通的。卢梭在《爱弥儿》中说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”我以为，让儿童像儿童的样子，教育就得要有“顺木之天，以致其性”的思想与智慧，尊重儿童，理解儿童，引导并唤醒儿童自我成长，让儿童能够成为他自己，变成他自己。
然而，直面当下的教育，我们发现儿童还不像个儿童，他们的天性没有得到应有的遵从，教育中有意无意地压制甚至摧残儿童的现象还时有发生：生活中，儿童正当的兴趣被视为问题，正常的活动被视为好动……课堂上，儿童的质疑被忽略，儿童的言说被敷衍，儿童的思想被固化，儿童那稚嫩而柔弱的肩膀上承载着过多过重的东西，学习负担沉重，属于他们自己的闲暇时间少之又少。如此这般，给儿童提供的不是适合的教育，而是强加了诸多成人的“愿望”。于是，温暖的“愿望”，温柔的“教育”，将活蹦乱跳的儿童教化成了“年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。这不能不说是一种遗憾。
其实，儿童就是儿童，游戏、模仿、好奇、自由等都是他们的天性使然，是他们认识世界、认识自我、进行创造性学习的独特方式，是能促进儿童自身发展的弥足珍贵的资源。我们还应该清楚地认识到，儿童是有血有肉的人，是成長发展中的人，他们的最伟大之处就在于这种成长发展具有一种可能性。这就意味着教育要顺应儿童的天性，遵循儿童的身心发展规律，发现儿童的可能性，并且采用儿童喜闻乐见的方式将这种可能性变成一种现实性，进而走向一种创造性。倘若这样，儿童的个性就会得以张扬，儿童的悟性就会得以培育，儿童的灵性自会得以生长，就不会打乱这个次序，而造成一些早熟的“果实”。
二
立德树人，培养拥有中国灵魂和时代精神的合格公民是社会赋予教育的使命和责任。我们提出守护天性是基于以下一些思考：
第一，守护天性：时代发展之必然。梁启超在《少年中国说》中写道：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”少年儿童关系着民族复兴“中国梦”的实现。因此，以人为本，守护天性，发展儿童，成就儿童，不仅是教育的根本追求，也是实现“中国梦”的必然要求。
第二，守护天性：教育改革之应然。在核心素养的召唤下，教育要以立德树人为核心要务，要面向全体学生，促进学生全面发展，使学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要让学生获得生动活泼的发展，就要回归教育的原点，把握教育的真谛。教育改革离不开对教育规律的敬畏，对教育常识的捍卫。其实，教育好似农业，就像农民种庄稼一样，要有足够的耐心和定力，不可揠苗助长。但也少不了必要的田间管理，适时适度地浇水、施肥，假以时日，庄稼自然就会成熟。守护天性，就是让教育回归本真，合乎教育的逻辑，遵循教育的常识，研究儿童，发现儿童，适时施教，适度施教，因材施教，让每一位儿童通过教育都能够获得生长的力量。
第三，守护天性：儿童生长之定然。儿童的成长离不开教育，就好似植物的生长离不开阳光和雨露一样。守护天性需要为儿童提供适合的教育，这种教育不是简单的限定与规约，而是深刻的理解与全面的呵护：理解儿童发展的基本规律，呵护儿童潜在的个性禀赋。适合的教育在人的成长过程中不是简单地改变天性，而是要从儿童立场出发，关注儿童生态，守护、激扬儿童天性，因势利导，创设适合儿童天性发展的条件和环境，让真实而有效的教育能在每一位儿童身上真正发生，最大限度地发展儿童天性中合理的一面，补救天性中“自损”和“他损”的一面，让每一位儿童通过教育来完善自我，成就自我。
三
守护天性的教育是尊重儿童、关注差异的教育。每一位儿童都是独特的“这一个”。各美其美，美美与共。守护天性，就是尊重“这一个”独立个体的存在之美，重视并研究“这一个”独立个体的差异之美。守护天性的教育，就是要让教育能够基于儿童的这种“美”，并能给儿童提供适合他们的心理发展水平和需要的“美”的教育，从而使教育成为他们发展兴趣和提升能力的美丽过程，进而发展“这一个”，幸福“这一个”，美丽“这一个”。
守护天性的教育是激活儿童、培育情感的教育。教育面对的是充满活力、富有情感的儿童，所以，教育给予儿童的不是冷冰冰的说教，而是充满温情的鼓励和唤醒。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这“好之”“乐之”，皆为一种思想情感，是一种源自心灵的真情实感。守护天性的教育，给予儿童的是一种温暖的关怀、一种灵动的实践、一种真切的体验、一种幸福的成长，让儿童在实践和体验中增强“爱之”“乐之”的思想情感，进而能亲师信道，乐于学习，主动发展。
守护天性的教育是发展儿童、生长学力的教育。教育即生长，儿童的生长是一种缓慢的生长，是一种自由的生长，也是一种适性的生长。守护天性的教育，就是把握儿童生长的这些特点，给儿童生长的支持，让儿童在特定的学习情境中，通过项目的学习、任务的驱动、问题的探究、伙伴的互助、经验的分享等方式，主动参与，动手实践，动脑思考，解决问题，发展思维，使每一位儿童通过必要的支持都能够拥有持久的学习动力、坚定的学习毅力和灵动的学习能力。
（作者单位：南京市中华中学附属小学）
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