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行动导向教学法在中职建筑施工教学中的应用概述

作者:未知

  摘 要 随着国家职业教育的改革与发展,中等职业教育教学改革同时进行,教学方法不断完善。本文介绍了行动导向教学法的优势和面临的问题,探讨了行动导向教学法在中职建筑施工教学中的应用策略,探索更加适合现代化中职生职业素养和职业技能的培养方法。
  关键词 行动导向教学法;中职;建筑施工;职业素养
  中等职业教育担负着为社会培养生产、服务和技术管理一线的高技能、应用型人才的重任[1]。随着社会的发展、经济的进步、企业需要的转变,职业学校对于学生在职业技能和职业素养方面的培养要求更高。改革教学方法、提高教学质量,在现阶段中等职业教育教学中亟须行动。行动导向教学法是20世纪80年代在德国逐步形成的职业教育理念和教学模式及方法,它倡导“以活动为导向,以学生为中心,以能力为本位”,要求形成师生互动的教学模式[2]。笔者从以下几方面就行动导向教学法在中职建筑施工教学中的应用进行探讨。
  1 行动导向教学法优势分析
  1.1 学生为主体,强化职业素养培养
  行动导向教学法其根本出发点是以学生为主体,教学环节紧紧围绕学生,以人为本将教育教学与行动相结合,学生在具体行动中不断学习,逐步培养自主学习的能力。现代中职学校在教学方面应该注重实训教学,注重学生技能和素养的培养,通过以学生为主体的教学组织,可以深化理论知识于实训教学中,提高学生的创新意识和职业能力。
  1.2 教师为主导,深化教学模式改革
  传统的教学过程中,教师往往只是知识的传授者,而在行动导向教学中,教师角色发生了变化,成为学生的指导者、咨询者。教师在实施教学中,不再以教学内容的教授为主,而是要培养学习的主观能动性,更多时间充当学生的助手,鼓励学生,帮助他们逐步完成学习任务,达到以学生为主题,教师为主导的教学特征。
  1.3 突出体验教学,重视能力培养
  现代中职学校育人的重心放在学生个人素养和职业能力方向,而行动导向法正好契合此目标。在实施行动导向教学过程中,学生在学习知识的同时,注重体验式教学,能够在自主学习、合作交流、实际操作中,全面提升个人能力。
  2 行动导向教学法在中职建筑施工教学中的应用策略
  2.1 项目教学法
  通过教师引导学生完成一个具体项目的教学过程及方法,实施项目教学法可以将理论教学结合实践教学,进一步挖掘学生的实践潜能,提高学生的职业素养和专业技能,加强学生综合解决问题的能力。教师设计和制定一个行之有效的项目任务,同时该项目需要包涵相关的理论教学知识点,通过整个项目的完整实施,学生能够掌握相关技能的同时,巩固理论教学知识,对于学生的整体协作和自主学习能力有很大的提升。在中职建筑施工课程教学中非常适用项目教学法,比如钢筋施工实训、砌筑工程施工实训、模板工程施工实训等等,都可以制定完善的项目教学方案。
  例如在简支梁钢筋骨架绑扎提高训练这一教学内容中,教师设定任务,要求学生完成一简支梁,截面宽100mm,高200mm,长1200mm,下部受力筋210,架立钢筋28,箍筋6@150mm的钢筋骨架绑扎工作,时间限30分钟。学生分成不同的训练组,通过团队活动,逐步完成学习任务,教师在此过程中可以巡回指导、答疑。
  2.2 案例教学法
  案例教学法指的是教师通过分析和研究案例,引导学生在整个过程中掌握教学知识点,从而达到预定的教学目标的一个教学方法。通过案例的分析和研究,学生能够利用教师教授的各种知识,寻求解决问题的方法,在分析和研究中不断加强自我的问题解决能力。在中职建筑施工课程教学中,教师可以有效利用案例分析法,比如以某建筑主体结构、施工图纸作为案例等等,实施以教师为主导、学生为主体的案例教学法。
  例如扣件式钢管脚手架教学中,教师实施案例教学法,通过引入实际案例:某建筑正立面(L×H=60m×20m),尝试对扣件式脚手架进行双排,计算间距,选择符合要求的管材。在具体的学习过程中,学生可以分组进行案例分析、讨论,总结归纳形成一定的意见,而教师在过程中适时指导、答疑,最终进行总结分析,回归教学目的。
  2.3 模拟教学法
  模拟教学法是教师通过一定的方法或技术,模拟某一情境或者使用仿真软件,在接近真实情境中完成相关任务,从而达到教学目的。在现代化信息技术高速发展的今天,各种模拟仿真设备不断更新,模拟教学法随之应用更广。建筑施工教学中,一方面模拟仿真教学能够更高效直观的阐述教学知识点,让学生容易理解;另一方面,建筑施工实训设备价格昂贵、实训环境存在一定的危险,而通过模拟教学,可以在很大程度上避免这些危害的发生,同时解决中职学校建筑施工環境设备和条件的不足。
  例如现阶段比较流行的BIM(建筑信息模型)软件应用,学生可以通过软件的学习,通过软件进行三维建模,利用现代化数字技术,将实际建筑工程信息库融入进去,提高了建筑工程的信息化程度,同时提高了学生对于未来就业的技术能力。
  2.4 角色扮演法
  教师通过设定一些情节,学生扮演不同角色,通过活动,体验角色的心理、内涵,从而锻炼学生的各种实践能力和职业素养。在中职建筑施工教学中,教师可以选取适合内容实施角色扮演法。
  例如在建筑施工实训项目中学生扮演各种角色,施工员、资料员、安全员、监理员、定额员、项目经理等等,学生在实训的同时,体验各种角色所需要具备的职业技能和职业素养,提前让学生适应职场情况。
  3 行动导向教学法存在的不足
  现阶段行动导向教学法具体实施过程中,仍在一些方面存在着不足,比如:缺少成熟的专业教材、缺乏足够的教学设备、教师个人对于行动导向教学法研究不足等等问题,都需要我们不断去解决。
  4 结束语
  行动导向教学法符合中等职业学校学生的培养规律,十分适合在中等职业学校教学中运用。本文对于行动导向教学法在中职建筑施工教学中的应用研究也只是个人一些观点,需要中职教师通过不断的实施行动导向教学法,总结经验,共同提高行动导向教学法在中职学校教学上的应用效果。
  参考文献
  [1] 杨玉惠.中职学校教育教学存在的问题及对策[J].甘肃教育,2013,(3):20-20.
  [2] 赵双.行动导向教学法在中职学校的应用研究[D].济南:山东师范大学,2017
  [3] 段刘杰.BIM技术在建筑工程施工管理中的应用探索[J].居舍,2019,(08):126.
论文来源:《建筑与装饰》 2019年8期
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