依托生物校本课程提升人文精神

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　　校本课程是基于学校、为了学校、属于学校的课程，即以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出实施素质教育，必须把德育、智育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。这就要求把科学和人文两方面重新进行整合，达到同步和平衡。
　　生物学作为一门重要的自然科学课程，又以实验为基础、密切联系生活实际，是提升人文精神非常直接的素材资源，生物校本课程是以生物学知识为基础，引导学生更好地学好生物学知识的同时，认识到生物学与我国和学校所在地区的生活、生产和发展的紧密联系，以拓展型和实践型的活动培养学生的科学探究与创新精神，而且要引导学生关注社会的发展，关心国家的生存和可持续发展，从而来提升学生的人文精神，成为一个全面发展的人。
　　生物学是研究生命现象的自然科学，许多生命现象需要实验进行探究，生物学课堂中有时因为材料或者时间的问题，很多实验只能以演示实验的形式实现，使学生对知识缺乏理性的认识，所以利用校本课程进行实验探究，不仅可以弥补生物学课堂中的不足，还可以通过实验发挥学生的主动性和积极性，充分让学生去体验，使学生感受到被尊重的同时挖掘学生的内在潜力，使学生在思考问题的同时敢于去批判，进而培养学生的创新精神和合作探究意识，在探究中大胆让学生进行合作，让学生体会到设计和探索科学发现的过程，最后，引导学生分析得出探究实验的结论，注意培养学生实事求是的科学态度和科学严谨、不惧失败的精神。
　　利用校本课程可以开展的实验有很多，如进行种子萌发的实驗，不仅可以进一步认识种子的结构，而且还可以观察到种子萌发过程中的变化，给学生一种感性认识，体会生物顽强的生命力;观察叶片中气孔的结构，明确保卫细胞是怎样组成气孔的同时，通过自己动手实验，培养学生正确的科学探究态度;探究酸雨对种子萌发的影响实验，让学生大胆设计实验，合作完成实验过程并得出实验结论，提高学生环境保护的意识和社会责任感;酵母菌发酵实验可以鼓励学生自己准备材料，培养学生独立思考的精神，对出现不同的实验结果大胆质疑，寻求问题解决的方法途径，提高学生用于创新实事求是的人文精神。
　　利用校本课程让学生接触到更多的学科知识，通过各式各样的教学活动提高学生的积极性，从活动中提升个人的人文精神。
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