把脉“痛点”，让小学作文教学更有效
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【摘 要】 作文教学历来是语文教学的重点和难点内容，这在小学阶段的语文教学当中表现得尤其明显。针对小学学生在作文教学中的诸多问题，如何开展小学作文教学工作，也是小学语文教师的一个痛点。本文将从激发写作欲望、积累写作素材、把握写作技巧等三个方面，对小学作文教学展开基本论述。
【关键词】 小学语文；作文教学；教学方法
一线语文教师基本都有一个体会，那就是在小学语文教学阶段，最能拉开学生语文学习差距的是作文，最难开展教学工作的也是作文。事实上，作文教学，无论小、初、高，都是语文教学的重点和难点。
所谓学以致用，作文是语文学习的最大应用部分，也是最为灵活的部分，这就为作文教学带来了客观上的困难。小学生尚在识字词、学句读、理文章的阶段，文学积累严重不足，常常“无话可说”；小学生的文学素养也常常不够，难以顺利地表达心中所想，也难以利用足够的文学创作技巧修饰润色作文，使得学生“不敢写”……这些主客观原因，都给小学语文作文教学带来了不小的困难。笔者认为，想要有效提高小学作文教学效率，就要从这些主观困难入手，采取对应有效的教学方法，从而一举突破小学作文教学的桎梏。
一、激发写作欲望，奠定作文情感
小学语文作文教学的第一个困难，就是小学生羞于表达、不会表达、无话可说。因而教师需要充分激发学生的写作欲望，尝试引导学生在作文中表达自己的思想感情，从而奠定作文的情感基础。
小学阶段的学生充满童真和好奇心，对很多事物仍抱有其他学段学生难以拥有的天真烂漫和积极幻想，这就为教师开展教学提供了有利条件。教师应当充分引导学生表达自己的这份想法、感受乃至情感，在起始阶段甚至不必要求学生用文字记录下来，不妨引导学生经历“想、说、写”的过程，从而顺利激发学生的写作欲望。
最常用的方法就是课文续写。如在教学《蜗牛的奖杯》一课时，教师可以提问学生：“大家觉得为什么奖杯会变成小蜗牛的外壳？为什么小蜗牛只能在地上慢慢地爬行呢？”有的学生会答道：“是因为小蜗牛太在意奖杯了，生怕别人不知道它得了第一名！”这时教师就可以继续引导学生：“小蜗牛以后只能背着奖杯慢慢爬了，真是太可怜了。如果它知道自己的错误了，大家愿不愿意给它一个改过自新的机会呢？”这时大部分学生会喊道：“愿意！”然后教师就可以请学生发挥自己的想象力，编写蜗牛意识到自己的错误之后，努力想办法除掉自己身上的奖杯（外壳），重新变成自由飞翔的自己的故事。这样，学生写作的热情被激發，强化了写作欲望，也解决了不会写、不想写的困难，实现“乐写”之效。
此外，鼓励学生多多阅读一些感情丰富的课外名著，也不失为一种有效的教学手段。很多学生在阅读了如《爱的教育》《繁星春水》等作品后，也希望能够写出如此富有感情的作品，也有的学生读过《汤姆索亚历险记》《鲁滨逊漂流记》后，也想尝试进行小说的创作。这些天真烂漫的行为，正是学生写作欲望的表现。
二、积累写作素材，丰富作文内容
学生有了创作的欲望，却常常觉得“不知道写些什么”“不知道该怎么写”，这些都是学生写作素材积累不足的表现。因此，教师也要引导和帮助学生，积累足够多的写作素材，丰富学生的作文内容。
要求学生坚持写日记就是一个非常有效的教学方法。教师要让学生充分意识到，“我们身边的每一件事，都是值得去描写和记录的，今天老师在教大家写作文，教的过程中大家学到了什么，就是可以记在自己的日记里的事情。”为了避免有些学生过于害羞，教师也可以将日记的要求进一步限制为“学习日记”“班级日记”，只写自己学习上的经历和收获，或者是班级里发生的喜怒哀乐。
坚持记日记可以帮助学生解决“写什么”的问题，积累好词好句，就可以解决学生“怎么写”的问题。积累好词好句是一个需要长期坚持的工作，教师可以要求学生自备一个专门用来抄记好词好句的笔记本，每天抽出时间读一读、背一背，久而久之，自然会积累甚多。积累的好词好句的来源，既可以是课本课文中的优美片段，也可以是课外名著中的经典名句，这里要注意帮助学生分辨精华和糟粕，定期检查学生积累的好词好句。
三、把握写作技巧，修饰作文观感
这里的写作技巧不仅仅是指谋篇布局、遣词造句上的作文技巧，它是包括字迹、卷面、视觉呈现、谋篇布局和遣词造句共同在内的写作技巧。这些技巧不仅对于学生在小学阶段的作文有很大的帮助，也能在考试及初、高中学习过程中给学生带来莫大的帮助。
例如，笔迹清楚明白、卷面整洁美观、段落层次明晰等，既能让学生自己看到自己的“文学创作”在视觉上“优雅大方”，也能让老师赏心悦目，从而给出较高的评价，而这些效果能够一直持续到初中、高中而不止。
当然，这里的写作技巧仍然还是以谋篇布局、遣词造句等“硬实力”为主的。在谋篇布局方面，要让学生学会“下笔前多想一想”，要让学生学会列提纲、做规划，提前设置好一篇文章要写什么、怎么写、写多少。哪怕只是一个100字的看图写话，也要请学生做好谋篇布局这一点。
遣词造句方面，在积累写作素材的过程中，学生也已掌握了不少优美词句，但在实际写作中往往会出现“言语堆砌”的情况。这时教师不能心急，而要多鼓励，多讨论，多引导，在鼓励中树立学生的创作信心，在讨论中找到学生的出错原因，在引导中修正学生的错误认识，从而慢慢帮助学生改掉“言语堆砌”的坏毛病。
小学作文教学是重中之重，难上之难，教师在这个教学过程中一定要耐下性子，用足耐心，把握习作教学的“通病”，想好对策，“对症下药”，这样才能充分帮助学生激发写作欲望、积累写作素材、把握写作技巧，从而真正提高小学作文教学的效率，让小学生克服困难和压力，掌握写作方法和技能，从而写出靓丽的作文。
【参考文献】
[1]孙春艳.小学语文作文教学有效性策略分析[J].课程教育研究，2019（06）：92-93.
[2]李玉华.拓宽写作思路，抒发自身情感——小学作文教学的几点思考[J].华夏教师，2019（03）：44.
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