立足生活，让教学活动更有效

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　　摘要：关注学生的现实生活，在教学活动设计上要注意创设情境，优化设计;活动素材，贴近现实;关注心理，丰富活动形式。教学环节设计从生活中来，通过内化回到生活中去，有效地指导学生过有道德道德的生活。
　　关键词：儿童立场;生活情境;教学活动
　　中图分类号：G621文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）09-086-1
　　在“道德与法治”的教学活动中，教师要特别关注学生的现实生活，有效设计学习活动，使低年段教学活动富有实效，让学生在有效的学习活动体验中引发他们内心真实的道德情感。
　　一、创设情境，优化设计
　　教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。创设一种具体而又生动的课堂上的教学情境，是激励和唤醒学生的有效的教学艺术。情境教学是生活的一种模拟，这样可以使道德与法治的课堂教学与现实生活更贴近，能让学生更快融入课堂，在具体情境中一步步深入感受生活，内化对道德品质的感悟。
　　1.生活情境导入，激发生活体验。
　　好的开始是成功的一半。导入，是上好一节课重要的环节。精彩的课堂导入，不仅能激发学生的兴趣，明确课堂的主题，而且能引领学生走进文本，对教学内容产生积极的求知欲。
　　以《可亲可敬的家乡人》一课为例，笔者在设计导入新课时，设置了“联系单”的情境：“联系单”是用来记录我们一周内遇到的、或和自己有交流的人，启动它，看看你一周内哪些人有过交流。“联系单”一出示，学生马上能根据时间联系自己近几天的情况，滔滔不绝地说出自己和谁的相处，参与课堂表达的积极性很高，经过引导，认识到我们身边有很多认识或不认识的人长期生活在一起，“长期生活在身边的人也是家乡人”这个概念便在润物细无声中形象化了。
　　2.借助现代化媒体，再现生活情境。
　　在低年段的道德课堂中，利用多媒体电教手段能更好地呈现生活的情景，用丰富的画面感让学生加深生活的体验，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。
　　为了展现家乡人之间的乡情，我设计了用视频展示孩子们见到的生活场景：视频再现早上进校时门口的保安、中午就餐時食堂帮忙的阿姨，通过孩子们熟悉的场景，唤醒孩子已有的生活储备经验，指导学生观察方法，用心体会，激发孩子对身边人的情感，鼓励在具体事件中表达对家乡人的情谊。将直观形象的生活的画面呈现在低年级孩子面前，孩子的感受会更加深刻，也让孩子知道通过哪些途径去了解家乡人，将所学内容在生活中具体化。
　　3.巧用角色体验，激发真情实感。
　　创设生活情境要重视与实际生活的关系。角色体验就是一种贴近生活的体验方式。为了让学生能懂得感恩“家乡人”，让学生懂得别人付出的不容易，我先从学生身边的人和事出发，设计了学生天天和乐乐的角色，并设置情境：值日生乐乐刚刚把教室打扫干净，天天又把纸掉在地上了。你觉得此时他们内心会怎样想，又会怎样说？如果是你是天天或乐乐，你会怎样说、怎样做？在两种角色体验中，孩子们就感受到要尊重别人的劳动成果，身边的事如此，教师趁机引导，我们每天走在整洁的马路上，你觉得应该对这些清洁工说些什么呢？由身边的事再延伸到社会上，让学生懂得要尊重那些为家乡默默做贡献的人。由浅入深，由小见大，孩子们的感恩之情逐渐自主生成，使课堂所学回归生活。
　　二、选择素材，贴近现实
　　教育应该让学生从多种活动、多样生活中展开学习，在与实际生活联系中，获得直接经验，主动进行学习。因此在教学中，教师要联系现实生活，选取合适的活动素材。
　　刚开始在设计导入时，直接从“说一说你身边的家乡人”入手，试教发现二年级的孩子对“家乡人”的概念并不清楚，于是采用从方言入手，先拉近距离，形成语言的直观感受，再通过“回忆单”完成对“家乡人”概念的构建。这样的素材选取更贴近学生生活，讨论更有目的性，将范而散的交流聚焦到学生生活实际。
　　在教学可敬的家乡人时，本来想通过视频直接播放家乡的几位名人，实际发现短短几分钟的展示学生的感触不强烈，于是在课前教给学生小调查的方法，有目的布置了小调查，学生在父母的指导与帮助下找一找家乡的名人或身边优秀的普通人，把他的故事讲给家长听一听，这些学生自己查找的和贴近学生现实生活的故事给学生留霞的印象更深，为学生的情感表达做了铺垫。
　　三、关注心理，丰富形式
　　有这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话告诉我们：让学生多看、多做、多参与合适的活动，发挥他们学习主体的作用，才能使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。在课堂上，教师应该根据学生心理特点，采用学生喜欢的方式整合教材，引导与激励学生参与教学活动。在《可亲可敬的家乡人》一课，其实也可以创设多种活动体验。
　　一是贴一贴：在要求学生联系自己生活说说身边的家乡人时，可以引导学生将代表人物的卡纸贴到对应的行业栏，紧抓二年级孩子好动，喜欢图片的心理特点，让全班学生积极参与课堂。
　　二是看一看：在让学生讲“身边人的故事”时，可以让学生看一看身边人与人之间发生的小故事，通过人物的神情、动作、语言，感受人与人的真情。
　　三是演一演：在教第三板块时，让学生演一演怎样表达对家乡的伟人的敬意，怎样感谢那些为家乡默默无闻付出的人。
　　四是做一做：在教“感恩家乡人”时，设置“感恩卡”，让学生去设计卡，自己动手裁剪、画画、书写，通过小组竞赛，选出最佳设计、最佳感谢词、最佳绘画等奖项，激发孩子思维想象力和动手能力。
　　总之，低年段的道德与法治课堂一定要紧密联系生活去进行活动设计，从生活中来，通过内化回到生活中去，从而更有效地指导学生过有道德的生活。
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