生活是习作的源泉
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【摘 要】 如今，在语文作文写作中，缺乏真情实感是学生面临的主要问题，导致作文内容空洞。随着教育事业的创新和改革，生活化的教学策略逐渐融入日常的教学活动中，引导学生关注生活中的点点滴滴，运用所掌握的知识来进行分析，促进学生们从生活中进行知识的探索和汲取。本文将以小学语文作文生活化思考为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。
【关键词】 小学语文；作文教学；生活化；教学策略
生活化教学策略的提出满足当代社会对人才的需求，也符合学生们的心理特点，保证课堂教学效果和有效性的提升。在小学语文作文教学中，教师借助生活化的教学策略，从现实生活的角度出发，以更加贴近学生的途径调动学生们对语文作文写作的兴趣，引导学生们学会观察生活，自主开展写作素材的积累以及丰富自身的情感，不断提高语文作文写作水平。
一、融入生活化教学内容
在小学语文作文生活化教学中，教师首先需要了解生活化教学策略的内涵，进而从心理上加强对生活化策略实施的重视程度。同时，结合自身的教学任务和目标，从语文课堂教学内容、教学模式等方面来实现生活化的融入。
生活化教学策略具体是指采用生活化的教学方式，将生活化的元素完美融入其中，同时结合相关学科的特点进行改善，进一步提升生活化教学策略的有效性。比如，在小学语文作文写作手法的教学中，教师以生活中常见的事物为例进行教学，提升学生们的关注程度，便于学生们更加准确地掌握相关写作手法的运用方式。“春天的柳树枝犹如舞者翩翩起舞”，借助多媒体教学设备，向学生们展示具体的图片，引导学生们从深层次对比喻、拟人等写作修辞手法进行理解，同时鼓励学生们加以尝试运用。另外，在教学模式方面，教师们不要以直白的语言对作文写作基本技能进行阐述，而要采用引导、启发的方式来引发学生们的思考和探究，推动学生语文基本素养的提升。例如，在排比句的教学中，让学生们自主观察句型，了解排比句的鲜明特征，同时从大局观的角度对排比句使用的作用进行体会，提高生活化教学的质量。
二、优化生活化教学策略
在小学语文作文教学中，学生们由于心智不成熟，初次接触到语文作文写作，因此缺乏足够的兴趣和积极性。所以，教师在采用生活化教学策略时，注重融入生活案例的趣味性，顺应学生们的天性，同时最大限度地避免枯燥写作技巧的直接灌输，而是引导学生们从生活素材的积累和使用中进行慢慢体会，加深学生们语文作文写作能力。
比如，教师为学生们设计以“一件有趣的事”为题目的语文作文，首先，教师从生活的角度向学生们分享一个具体的事例，启发学生们的思维，引导学生们自主对日常生活中的事例进行筛选、联想。例如，向学生们讲解自身养宠物的有趣经历，想象小宠物日常的萌态，逐渐感受到其中的乐趣。然后，教师鼓励学生们从自身的兴趣爱好出发，避免出现无内容可写的问题，要求学生们完整地阐述事件内容，突出自身的真实情感。最后，教师引导学生们对自身所掌握的语文作文写作手法和技巧加以运用，通过不断的尝试和运用来提升自身的熟练度，提高语文作文写作能力。除此之外，教师在语文作文题目设计中，应与生活相关联，例如“一个让我感动的人”等，让学生们回忆老师、同学、朋友和亲人对自身的关爱，促进学生们学会感恩，同时为生活化教学策略的融入提供有效的途径。
三、设计生活化教学活动
在小学语文作文写作教学中，教师组织学生们开展各式各样的主题活动，全面贯彻与落实生活化教学策略，为学生们提供交流和互动的平台，进一步拓展自身的视野和写作思维，互相分享语文作文生活化写作素材，整体提升语文作文教学有效性。
比如，教师可以组织学生们开展生活化的语文阅读活动，增加学生们的语文阅读量。首先，教师结合学生们具体的阅读能力，对相关文章、书籍进行筛选和收集并整理成浅显、难懂等不同层次，引导学生们从浅显的阅读材料入手，对生活化的写作素材进行积累。然后，教师通过“图书漂流”的形式，为每个同学提供课外阅读的内容，组织学生们分享自身的阅读心得，对所阅读的优美句子和素材进行摘抄，形成良好的阅读习惯，提高生活化活动的教学有效性。除此之外，教师可以借助相关生活化教学活动，帮助学生们养成写日记的习惯，锻炼自身的语言组织能力，同时实现生活化写作素材的积累，监督学生们每日完成日记写作，并开展循环性的阅读，进一步对生活化素材进行整理和提炼，逐步转变为能够直接运用到作文写作中的语言，提升自身的语文作文写作能力。
总而言之，在小学语文作文教学课堂上，学生们在写作能力方面呈现不足，很大程度上是由于教学课堂与现实生活的距离较大，导致自身写作思维的局限性。所以教师需要积极引导学生观察生活、感受生活，對生活中的写作素材进行积累，逐渐能够实现语言表达的顺畅和自由，激发学生们的写作热情，整体提升小学语文作文课堂教学质量和有效性。
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