小学童漫作文的实践与思考

作者:未知

  【摘 要】 在小学童漫作文教学中,教师要遵循儿童的认知规律,培养学生的思维能力,提升学生的语言表达能力。本文主要阐述了童漫作文的特点、功能以及童漫作文教学的有效途径。
  【关键词】 小学语文;童漫作文;作文教学
  当前小学作文教学违背了儿童的天性,忽视了他们的思维特点,加之写作目的不明确、内容抽象,难以调动他们的写作兴趣。教师要站在儿童的视角观察世界、在儿童的立场理解世界,才能激发儿童的表达欲望,提升他们的写作兴趣。童漫作文以漫画为载体,符合儿童的认知规律,重视儿童思维的培养,促进他们语言表达能力的提升。
  一、童漫作文的特点1.内容新颖,激发兴趣
  教材中的作文训练往往题目陈旧,缺乏新意,没有针对性,不能激活学生的生活经验。童漫作文不局限于教材中的写作内容,其内容新颖,能调动学生的积极性,如《新编乌鸦喝水》,让学生产生倾吐交流的欲望。
  2.课堂有趣,乐于表达
  在童漫作文教学中,教师通过游戏活动让学生获得体验,让他们产生言说的兴趣。教师可以让学生描述感兴趣的画面,进行说话练习。教师要为学生搭建表达交流的舞台,可以用语言再现漫画,提升学生的表达能力,也可以通过角色扮演,激发学生的表达欲望。教师可以设置相应的训练点,让学生围绕句式说话,促进词语的积累,学会写作的技法。
  3.多元讲评,学会方法
  教师要开展多元化的评价,引入自评、互评,让学生彼此分享,共同提高。课程标准建议学生“对自己不满意的地方改一改”,但由于学生不明晰评价的标准,不知如何修改,因此教师要加强引导,让他们掌握谋篇布局、细节描写的方法。
  二、童漫作文具有的功能
  1.具有德育功能
  在童漫作文教学中,教师要有意识地培养学生勤俭、感恩等美好品质,启发他们遵守社会公德,形成良好的道德品格。童漫作文中,教师要关注细节,引导学生规范自己的道德行为,遵循社会良知,要学会乐于助人。
  2.具有美育功能
  教师要引导学生从漫画中认识美、体验美、创造美,从而提高儿童的审美感知能力。教师要引导学生从生活中感受家庭的温馨、生活的欢乐,让儿童释放压力,从繁重的作业中寻找乐趣。
  3.具有智育功能
  学生在读漫画的过程中培养了自己细致观察、认真分析的能力,他们在描述时会融入自己的思维、想象,并以言语的形式表达出来。学生在写作时,会将口头语言转化为书面语言,促进学生逻辑思维、创造性思维水平的提升。
  三、童漫作文教学的有效途径
  1.解读漫画,提升思维
  教师要丰富教学手段,运用多种方式解读漫画,让儿童从自己的观察视角用自己的语言去描述漫画,可以发挥自己的想象为漫画“补白”。童漫作文的训练有层次性,要进行从词到句再到段落的训练,获得写作技能的提升。解读漫画时既要依附漫画,又不能局限于漫画。漫画中的景都有着一定的主題或寓意,学生要学会观察漫画,要抓住关键处进行分析,或在最夸张、最出彩的地方隐含着一定的深意,能引发人的深度思考。如《拔萝卜》中,一群动物要拉开砍树的人。学生只要抓住了漫画的“眼”,才能理解漫画,感受其中的具体形象。在理解漫画时,教师要调动学生的生活经历,让他们说说自己从漫画中捕捉到的信息,要通过语言情境的创设,调动学生的表达兴趣,促进学生思维水平的提升。学生在表述时,教师要多问为什么,通过不断的引导、追问,让他们表达得更完整、更具体。教师在呈现漫画时,要为学生提供一些词语,让学生在描述漫画时使用这些词语,或让学生运用一定的句式去说话。如写《新编乌鸦喝水》,教者可以让学生用“塞”“叼”“投”“衔”“扔”等词,让学生联系自己的生活,说说喝水的方法。教师要有意识地打乱漫画,或有意识地留有空缺,让学生去发挥自己的想象大胆补画。学生在描述漫画时要学会用完整的句子、用不同的方式去表达,从而获得词语的积累、语言的训练。教师需要对漫画进行挖掘,要运用“夸张”的手法表现主题,以达到一定的艺术效果。教师可以将动物、植物等赋予人的情感,让它们会说会动。教师还要善于“抖包袱”,引发学生的激动、疑问,让学生发挥自己的想象去挖掘漫画,引发情感的共鸣,唤醒自己的情感体验,表达真实的自我。
  2.书写作文,提升水平
  童漫作文的写作是由图到文的过程,教师不仅要关注学生表达能力的提升,还要促进学生的思维转化。教师要引导学生复核漫画、描述漫画,要对漫画中的人物、事件、经过有深入的了解,能抓住主要线索、情节,从而深入地把握材料。教师为学生打开思路,让他们用总分总的结构描述漫画,学会有序表达。写作是一个收集、酝酿的过程,教师要为学生提供广阔的空间,鼓励学生自由表达。教师要针对不同年级的学生提出明确的写作要求,三年级要求能运用积累的词语有顺序地表达,能将句子写得通顺、内容写得具体;四年级学生要学会运用写作技巧,能表达自己的真实感受,学会挖漫画“眼”,理解其中的内涵。
  3.评点作文,赏析美句
  教师要了解学生的写作顺序、出现的主要人物与次要人物、事件发生的经过与结果。教师要有针对性地对学生的作文进行指导,有的着重点评结构,讲述总分总的方法,进行由句到段落的点评;有的针对开头采用的环境衬托、开门见山等方法进行点评。教师还要鼓励学生晒美句,赏析人物的心理描写,让学生在分享中有所收获。教师要鼓励学生自批作文,让他们在批改过程中明确自己的得失,从而获得写作经验的积累。
  总之,在小学童漫作文教学中,教师要为学生精心选择素材,并对内容进行加工处理,要善于“抖包袱”,激发学生的求知欲,让学生积极投入到活动之中获得语言的积累、思维的开启、想象的丰富,从而提高学生的表达能力与写作水平。
  【参考文献】
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