学生评改作文的实践过程的几点思考

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　　【摘 要】传统的语文作文教学是老师“一批到底”，忙得不亦乐乎，学生却懒得多看几眼。改变作文批改方式是必须的。按照《语文课程标准》所言，学生是学习的主体，让学生参与批改作文，发挥学生的主体性。老师在学生评改过程中多引导，多观察，找出适合自己的评改方式。
　　【关键词】学生主体性;培训小组长;重视评改后的查阅;掌握写作技巧;积累素材
　　【中图分类号】G633.34       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）11-0184-01
　　一直以来，我批改作文时，是对所教的两个班级全批全改，有修改，有建议，有评语，也有分数。可以说是费了不少心血，只为学生能有进步。可学生呢，作文一发下来，只看看分数，互相嬉笑一番，然后就置之不理了。
　　鉴于这种老师的付出与学生的写作水平不成正比的情况，我努力的查找资料，学习优秀教师的直播课程，试着改变作文批改方法。于是我试着让学生自己评改作文，发挥学生的主体性，采取小组合作的方式，提高学生的写作能力。在一年多的实践中，我不断思考、积累、总结，现结合我自己的做法归纳了以下几点应该注意的：
　　一、教给学生正确的批改符号和评改要求
　　学生要评改作文，必须要有统一的标准，要使用规范的修改符号，要有评改的要求。这样学生才能有章可循，因此，我首先印发了学校语文老师一块儿研究整理的十二个批改符号、十三项批改要点以及评语要求。
　　学生熟记这些符号和要点，然后老师结合范文让学生运用批改符号进行批改。在批改过程中，老师需要多引导，多鼓励，多表扬，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何技巧措施都是无济于事的。”所以老师让学生体会到批改的成功，學生的兴趣才会浓厚，学生的主体性就很容易发挥出来。
　　有了统一的标准，有了批改的方法，有了老师的引导，这就为下面学生自己评改作文打下了基础。毕竟“凡为教者必期达到不须教”。
　　二、培训小组长成为自己的左膀右臂
　　虽然教给学生评改符号和评改要点了，但是由于学生写作水平有高有低，有的学生根本不知道从哪儿下手改，老师又不可能一个一个的教。那么培训小组长是最好的方法。小组长要选平时写作水平好的学生，这样的学生有写作底子，培训起来容易。
　　小组长的培训可以对他们的作文面批面改，老师的讲解精细一点，多引导学生发现自己作文中的优点，指出自己作文中存在的问题以及如何修改。这样能够让学生从中体会到修改后的作文确实比原来好了不少，这样学生才能在领导小组时有方法。
　　我是把前后桌四个人分成一小组，把四个人中作文好的培训成小组长，然后让他们领导组员评改作文。他们还可以自己培训副组长，协助自己。这样学生的参与的积极性高，对一些拖拉的学生也是一种带动。所以不要低估学生的能量，他们能帮老师更快的把学生聚集起来。
　　三、重视评后的查阅工作
　　学生评改作文上交之后，老师不能觉得作文看完了，自己省事了，就束之高阁。老师要做的是一一查阅。尽管是小组几个人共同评改出来的作文，但是也有不少评改错的或是漏改的。老师要把学生评改错的改过来，把漏改的补充改上。尤其是有的小组评改很认真仔细，老师要记录下来表扬。
　　作文查阅过后，好的作文让学生重新抄写，张贴在班里。学生评改前后的作文一对比，就能看出区别，从而让学生意识到作文要多修改;而且张贴优秀作文，学生能互相欣赏，还能激发学生评改作文的兴趣，进而提高写作水平。
　　我是把每次评改的作文查阅后，找出优秀的作文，让学生按照小组评改的再修改重新抄写，配上简笔画，打印成册，在我教的两个班级里互相传阅。学生对小册子很感兴趣，每次一打印成册，学生就抢着看，甚至主动找我帮我打印装订，只为第一个看到。优秀作文在册的学生高兴地合不拢嘴，别人投过来羡慕的目光，对自己来说是一件很自豪的事。我看到自己的教学成果，也是非常骄傲的，听着办公室其他老师夸赞的话，心里比吃了蜜还甜。
　　四、讲解作文写作技巧
　　尽管有小组长的带动，有组员的合作、探究，有的学生还是感觉自己不会评改作文;尽管知道作文中有的地方写的不好，但就是不知道怎么去改。因为他们自己都不会写，怎么可能会评改好呢？
　　我在实践中发现了这一问题，学生也反映修改有困难。于是我又下功夫制作写作技巧的课件，印发2018年的优秀作文，两者结合给学生讲解。我针对学生的作文开头太啰嗦，讲解优秀作文开头的几种方法;针对学生语言不生动，讲解让语言生动优美的多种技巧;针对学生人物描写太单调，讲解多种描写手法的综合运用;针对学生结尾不深刻，讲解满分作文结尾的各种策略。
　　总之，这一项内容在批改作文时必不可少。这些课件，有方法的指导，有范文的欣赏。学生掌握了这些并试着运用，在批改作文时就会省力不少，修改能力提高，写作水平自然也会提高。毕竟写作和评改是统一的。
　　五、多积累素材
　　现在的学生好多不会写作文，一是平时少练笔，没有写日记的习惯;二是阅读面太窄，除了课本，好多学生没有课外读物，即使有一本作文书，有的还是小学生的;三是积累少，巧妇难为无米之炊，学生脑袋空空，能写出好作文吗？
　　为了改变这种状况，我从以下几个方面进行了努力：一、每周在图书馆给学生上一节阅读课，读名著，读经典;并要求学生每两周借一次书，完成一千字的读书笔记;二、我建议有条件的学生买中考满分作文，课下多读多背;三、我每周印发一篇优秀作文让学生欣赏，背诵优美段落，并抄写或者自己写六百字左右的日记;四、我向学校申请订阅了《作文周刊》，让学生每期必看。好的文章印刷出来共同背诵。上面有不少实例是介绍怎样修改作文的以及修改后的升格作文。我让学生比较其中的变化，用心思考，努力学会。
　　俗话说“熟能生巧。”学生见的多了，改的多了，这样一年坚持下来，学生的批改能力就会慢慢培养出来，学生的作文水平确实有所提高。
　　这上面几点做到了，就能培养学生养成自改作文的习惯。他们也会认识到文章写后要反复修改，这样文章才会更完美，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。这是老师和学生共同的追求，希望我们的课堂会越来越精彩。
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