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轮机英语听力与会话教学微课建设研究

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  【摘要】“轮机英语听力与会话”作为国家海事主管部门确定的海船船员适任证书考试中一门必须的评估课程,其对船员培训质量的重要性不言而喻。根据多个海事培训机构的调研反馈,轮机英语听力与会话课堂教学存在的主要问题:一是授课教师的水平参差不齐,二是学生语言基础相差很大。这两点共同造成了传统课堂教学活动效率低下,学生通过课堂教学能力提升有限。微课作为时代发展的新课程形态,可有效弥补课堂教学活动的局限性,可真正实现优秀教学资源共享及差异性教学,促进学生自主利用碎片时间进行学习。此种模式可在专业英语教学领域进行广泛推广。
  【关键词】轮机英语听力与会话  微课  碎片化学习
  【中图分类号】H31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)17-0128-01
  1.引言
  “轮机英语听力与会话”作为国家海事主管部门确定的海船船员适任证书考试中一门必须的评估课程,其对船员培训质量的重要性不言而喻。
  该门课程涉及的专业课程较多,如“船舶主机”“船舶辅机”“轮机自动化”“船舶安全管理”“轮机英语阅读”等。从历史沿革和专业认识角度来看,相对于其他专业课来讲,“轮机英语听力与会话”课程的重要性尚未被充分认识,很多学生认为该课程的主要目的就是通过海事局适任评估考试,学习过程都处于被动地位,无法使听力和口语能力得到真正提高。
  近年来关于轮机英语会话课程的教学改革研究多围绕如何在课程上让学生变被动为主动,通过各种教学法,如案例法、反思法、图论法等提高学生在课堂上的参与度和教学效果。这些教学模式的重点由传统的教师如何“教”转向学生如何“学”。在语言学,特别是外语研究领域“自主学习”的兴起源于Henry Holec(1981)正式提出将“自主”(autonomy)与语言学习策略相结合[1]。如何培养学习者自主学习能力和终身学习能力也成为现代教育根本目标。但是如何引导学生处于主动的学习地位,达到培养学生发展自主学习能力的目标,很大程度上依赖于授课教师自身的能力和学生的语言水平基础。根据多个海事培训机构的调研反馈,轮机英语听力与会话课堂教学存在的主要问题:一是授课教师的水平参差不齐,二是同一个授课班级中学生的语言基础也相差很大。这两点共同造成了轮机英语听力与会话的传统课堂教学活动效率低下,学生通过课堂教学能力提升有限。
  2.微课的提出与发展
  而近年来网络视频课程迅速发展,为教育资源和学生接受能力的不均一问题提供了一种可能的解决途径。目前各类网络视频课程得到了热力欢迎和推捧,受欢迎的知名课程点击率甚至达到上千万次。涌现出很多知名网络课程网站,如视频资源、新浪公幵课、超星学术视频、中国“爱课程”视频公开课、可汗学院等。尤其是可汗学院的微视频资源更受到全球的关注和肯定,其资源模式以及实践应用更是受到全球教育领域的思考、推荐和模仿。总之,知名大学公开课以及各类网络视频资源已经成为学习者学习的重要渠道之一,视频资源将是未来开放课程最主要的教学表现形式,它受到了教师、学生高度重视和广泛关注,对教育领域已经产生了实实在在的影响[2]。
  3.微课与轮机英语听力与会话课程相结合
  将微视频课程(微课)建设与轮机英语听力与会话教学相结合,顺应了学习者在碎片化学习时代发展下对新课程形态的需求[3]。其应用优势主要体现在以下几个方面:
  (1)有利于轮机英语听力与会话高水平教学资源的整合利用
  轮机英语听力与会话属于典型的专业英语听说课程,对授课教师的英语语言能力和专业知识基础都有很高的要求,现实情况是符合这样要求的授课教师凤毛麟角。但是通过精心制作的微课视频内容和互联网或移动终端相结合,可以最大化的实现资源共享,无差别的向广大学生提供最新的优质教学资源。
  (2)微课能够满足学生的个体化差异需求,真正做到因材施教
  海事局的适任评估考试目标是考查学生是否具备在工作中使用英語进行有效沟通的能力,这也是本门课程的教学目标。课程内容主要包含包括机舱日常业务、与驾驶台联系、应对港口国检查等工作情境用语,内容十分繁杂。要求学生能够用英文表达机舱设备的结构、操作、管理和应急处理,完成机舱日常业务,在诸如火灾、爆炸、浸水、海盗登船等紧急情况能够及时准确沟通;并熟知包括STCW、MARPOL等国际公约管理规则,熟练应对港口国检查官的检查。在实际根据课程大纲进行教学活动时,学生由于个体差异而接受能力参差不齐,最终导致课堂时间利用率低下,达不到教学目标效果。而微课则可以很好的解决这个问题。微视频的设计主要以课程内容的各个知识点为主,学生可以结合自己的掌握情况选择观看各个视频,或者对个别视频进行重复观看,充分满足不同学生的个体需求,从而达到因材施教的目标。
  (3)顺应碎片化学习时代的需求
  在互联网教育引领和学习技术干预下,对学习时空的分割、学习媒体的多元化和学生学习注意力稳定性变弱,都需要我们适时发展微型学习资源来适应新的碎片化式学习文化和方法[4]。而微课作为碎片化学习时代发展下的新课程形态能满足学习者需求。通过设计围绕单个关键词或独立知识点的微课内容,同时确保每个微课视频的完整性。
  4.结论
  微课作为时代发展的新课程形态,其内涵和特征符合当下碎片化学习的需求。微课的内在优点可有效弥补轮机英语听力与会话课堂教学活动的局限性,可真正实现优秀教学资源共享及差异性教学,促进学生自主利用碎片时间进行学习。此种模式可在专业英语教学领域进行广泛推广。
  参考文献:
  [1]查尔斯赖格卢斯主编,裴新宁,郑太年,赵健主译.教学设计的理论与模型——教学理论的新范式(第二卷).北京:教育科学出版社,2011.
  [2]王民,顾小清,王觅.面向终身学习的框架U?鄄Learning框架——城域的终身学习实践[J].中国电化教育,2010,(9):30-35.
  [3]陈敏,余胜泉.“微课”设计中国教育网络,2013,(6):37-38.
  [4]杨秀兰.网络碎片化知识的弊端对大学英语教学的影响[J].新丝路(下旬),2016(07).
  作者简介:
  沈烈(1981-),女,辽宁人,讲师,研究方向:轮机故障诊断。
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