丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动实践研究
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【摘要】游戏是孩子认识世界的方式。幼儿教育中，用游戏的方式，通过创设情境能调动幼儿的情感，发展幼儿认知，培养幼儿的社会适应性，用游戏的方式展示孩子的经验和才能，满足孩子心理需求，促进幼儿身心健康发展。本文主要研究丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动实践，介绍活动对幼儿学习发展的价值，反思活动的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略。
【关键词】主题活动 幼儿 户外游戏 实践研究
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0041-02
《幼儿教育指導纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：“积极开展户外体育活动有利于幼儿的生长发育和身体健康，有利于幼儿活泼开朗性格的形成”。我园积极贯彻纲要指示，以丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动为切入点，着力探索户外游戏情境化的幼儿教育形式，通过创设丛林探险的教育环境，增加幼儿运动量，提高幼儿身体素质和与人合作交流的能力，发展幼儿情感情绪社会性。同时通过这些教育策略的推广，以期能对幼儿教育产生一定的借鉴价值。
一、幼儿户外游戏活动实践的特点
1.开阔的场地
与室内封闭的环境不同，利用园区户外运动区域开设幼儿户外游戏活动，孩子们活动的空间更大，老师精心创造的小山坡、迷彩帐篷、训练基地等，形成逼真的“军事基地”，孩子们在游戏中可以选择攀、爬、钻、跳、匍匐前进、推、扛等游戏方式，拓展了孩子们在选择游戏方式上的自由。
2.丰富的玩教材料
在户外，孩子可以选择的材料有很多。在教师精心搭建的“军事基地”中，幼儿们可以选择梅花桩、独木桥、攀爬，沙包，轮胎等玩教材料，提高了孩子们活动的兴趣，解决了室内材料紧缺的问题。
3.频繁的交往
教师通过形式多样的教学设计，比如班级之间的垒战壕比赛，通过幼儿分工合作，扛沙包、推轮胎、共同垒战壕，完成比赛。在活动中，扩展了孩子们的交往对象，增加幼儿之间的交往，提高了幼儿合作意识。
4.充分展现幼儿
幼儿的语言表达能力较弱，教师想要充分了解孩子们的成长状态，实现原先周密的教学计划或及时调整教学计划，都要通过观察得到第一手教学资源，为教学调整提供现实基础。通过开展户外游戏活动，孩子们在游戏中充分展现自己的身体动作和心理活动。教师在此过程中通过观察，了解幼儿的兴趣，预先准确把握幼儿成长情况。
二、丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动组织形式及内容
根据《纲要》理论：“积极开展户外体育活动有利于幼儿的生长发育和身体健康，有利于幼儿活泼开朗性格的形成”，并结合和我园实际情况，将组织幼儿进行每日户外体育锻炼，保证孩子每天户外活动时间不少于2个小时，并通过丛林探险主题活动探寻幼儿户外活动的内容和有效性。
1.30分钟晨间活动
“一日之计在于晨”，幼儿园晨间户外活动是促进孩子身体素质发展的重要环节，通过晨间活动，幼儿在操作、游戏过程中获得快乐和乐趣，建立起孩子在一天中美好心情的开端，发展身体素质，锻炼意志能力。
在开阔的户外场所，教师根据事先设计好的活动主题和目标，运用多种形式开展晨间活动。教师根据班级的特点，在可选范围内让孩子按照自己的意愿和能力自主选择活动，孩子们在此类活动中的运动量和运动密度是自控的，教师以组织者的身份协调幼儿活动，让孩子在清晨时光中享受游戏的乐趣。
2.上午1个小时的户外活动
上午幼儿户外活动可以分为三个部分进行。10分钟热身运动，教师通过基本动作练习和跑步等活动进行活动前的热身训练，向孩子们讲解活动规则和有关安全事项，提高幼儿的安全意识。
20分钟班级集体活动，以班级为单位进行跳、攀岩、蛙跳等基本运动技能的训练。
30分钟幼儿自选活动，孩子们可以在特种兵训练营、野外生存大考验、垒战壕三个户外活动中进行选择。特种兵训练营游戏规则是持“枪”完成组合训练，先是匍匐前进经过爬垫，持“枪”经过梅花桩、独木桥、攀爬“上刀山下火海”，最后经过大爬网到达“战壕”射击目标;野外生存大考验游戏规则：在丛林中寻找“食物”，在搭建的炕上进行制作送达特种兵训练营;垒战壕游戏规则：幼儿分工合作，扛沙包、推轮胎、共同垒战壕。在创建的“军事基地”情境中，孩子们按照游戏规则参加游戏，每位负责教师对区域安全负起责任，保证孩子游戏过程中的活动安全。教师在孩子游戏过程中要适度的引导孩子，给予孩子充分的自由和发展机会，通过观察幼儿在游戏中的合作和解决问题的方式，引导孩子在思考中将其转化为经验。
3.下午半小时的户外活动
通过开展文化周或利用生活中的回收物品进行改良，用作游戏材料，开展游戏活动。如利用旧衣服制作沙包，用旧报纸制作纸球等，将生活中随处可见的废旧物品制作成为不同功能的活动材料，丰富孩子们户外活动形式的同时，挖掘生活物品，用贴近幼儿生活方式的教育方法拓展孩子的视野和经验。在文化周，教师围绕“特种兵训练”的活动主题，创设军营情境，让孩子了解特种兵训练的有关知识，开展特种兵训练游戏的户外活动，促进了幼儿多维能力的发展，增加自身的平衡力、协调性、灵敏性、力量、速度等身体素质，发展了幼儿的认知，培养幼儿的合作意识，拓展幼儿经验与视野。
三、丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动不足和指导策略
丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动，利用孩子对新鲜事物好奇的特点开展教学取得了一定的教学效果，增强孩子身体素质的同时满足孩子个性化发展需求，但冷静反思，户外游戏也存在一些不足之处，需要教师在之后的教学中反思和改进。
1.教师注意角色的变化
教师作为户外游戏的设计者要积极参与到活动中，教师要观察孩子在游戏中的表现和各项能力的发展情况，适时地更换游戏材料，在孩子遇到困难时适当的引导、启发和帮助，通过语言，体态暗示等积极的引导孩子健康和谐的进行游戏，让幼儿的能力在不同层次上得到提高，让幼儿在丰富多彩的活动中认知能力、情感体验等方面都得到提高和培养。
2.情境创设材料配置注意科学而合理
以丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动情境创设，要根据园区区域环境的空间位置，结合孩子的智力能力和运动能力合理摆放，要利于师生上课互动，满足不同幼儿的运动学习需求。
如在摆放沙包和轮胎的区域，根据幼儿力气和身形的大小，依次摆放，满足不同层次孩子的需求，让每个孩子都能在活动中完成力所能及的任务。
3.因材施教
每个孩子在身体能力上都存在差异，对于不同能力的孩子，要使用不同的教育方法，让他们掌握能力的同时进行创造性的学习，让孩子体验到通过努力得到的快乐。
四、结束语
通过开展丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动，有助于培养孩子勇敢顽强，坚持不懈的精神，有助于培养机智灵活，谦虚谨慎，沉着冷静的优良品质。在以后开展活动中，也要弥补存在的不足，使幼儿户外活动更加的丰富多彩，促进孩子积极健康成长。
参考文献：
[1]吴明娟.优化幼儿园晨间户外游戏的实践[J].教育，2017（1）：67.
[2]吴琼.教师在幼儿游戏中的角色[J].中华少年.2016（10）：28.
作者简介：
林菁（1988年10月-）女，漳州人，汉族，本科，二级教师，研究方向，幼儿户外游戏。
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