浅谈奥尔夫音乐教育在听障儿童康复训练中的实践和运用

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　　【摘 要】奥尔夫音乐教育，能提高听障儿童对声音的感知力，可激发孩子认知、肢体协调、社交等多方面潜能。让孩子在寓教于乐中进行音乐游戏，在发展听能的同时提高语言能力，给予孩子无限遐想、创造的空间，在表现、探究的过程中感受和发现音乐艺术的美。
　　【关键词】奥尔夫音乐教育；听障康复训练
　　【中图分类号】G762 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0255-01
　　一、什么是奥尔夫音乐教育
　　奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫音乐中，音乐不仅包括旋律节奏，还包含儿歌、舞蹈、戏剧表演等艺术。
　　二、奥尔夫音乐的特点
　　奥尔夫音乐让孩子用肢体、语言、乐器自由地演绎，对乐感、表演及语言文化的掌握变得轻松且根深蒂固，以独特的方式抒发内心世界。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限空间，增强孩子集体意识与合作精神，让课程更添乐趣和意义。
　　三、奥尔夫音乐教育的意义
　　1.强调艺术教育的综合性。
　　它把语言和音乐教学相结合，通过音乐游戏、演奏乐器等多种形式，使孩子在兴致勃勃地参与音乐活动的同时也提高了创造力、表演能力，身体各部的协调能力等，通过说、唱、奏、游戏等方式去探究和创造艺术。
　　2.鼓励儿童的创新精神。
　　音乐活动提供大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速表述音乐的构想，享受创作的乐趣。
　　四、奥尔夫音乐在听障儿童康复训练中的实践
　　很多人会认为，听障儿童学习音乐是完全不可能的，因为听力的损失会让他们丧失一部分或全部听的能力，即使重建了听力，也不会听得有多好。这种观点是错误的，因为听力损失并不代表不能听音乐，相反，如果聽一些合适的音乐，对听力补偿和听力重建的患儿在听力康复上会有很多的好处。
　　我毕业于上海音乐学院的音乐学专业，现在从事的是听障儿童的康复教育工作，进入康复工作领域已有八年多时间，在多年的教学实践中让我领悟到，不断的学习和实践及正确方式的引入可以提升听障康复的效果。我们可以让听障儿童从接触、感受音乐开始，慢慢进展到学习、创造音乐，这是一个漫长的过程，但是只要肯花心思、勤钻研，还是会收到一些可喜的效果。
　　1.具体方法和实例。
　　（1）奥尔夫音乐教学结合听障康复教学，要时刻注意引导孩子去“听”，注重孩子聆听习惯的培养，努力提高“听”的效能，真正做到“听觉优先”。
　　例：给大班听障儿童上奥尔夫音乐课《鞋匠》时，可以先引导孩子听音乐的整体效果，再引导孩子对声音的高、低、快、慢进行辨识，感受每一段旋律的节奏特点。可适当加入对应的打击乐器来表演，加深对节奏的掌握。在这个过程中，需要时刻提醒孩子去聆听，恰到好处地运用“听觉优先”这个技巧。如果目标偏难了，可分步骤、分课程来完成。
　　（2）选择听障儿童感兴趣的主题。
　　例：小班孩子对动物感兴趣，可选择动物题材的音乐如《小猫和狮子》等；大班孩子对操作性强的内容感兴趣，可偏向表演多、内容丰富的题材，如《猫和老鼠》、《孤独的牧羊人》等，并加入多组打击乐器进行分组操作和演练，他们在操作的同时感受到了配合的乐趣，会更喜欢参与这类活动。
　　（3）将音乐融于儿歌、故事、律动、游戏中去开发听障儿童的音乐潜能。
　　例：大班孩子学习《鞋匠》时，在完成音乐节奏练习后，可加入打击乐的分组进行，在表演环节，还可加入鞋匠补鞋、修鞋的舞蹈动作，让孩子一同游戏，让孩子自己创作出喜欢且适合“鞋匠”主题的动作。整个过程中，都是以寓教于乐的方式开展的，因此得到的效果肯定比单纯的一堂音乐艺术课来得更精彩和丰富，这样长久就会发展孩子们的无限潜能。
　　（4）结合奥尔夫音乐教育，提高听障儿童对声音的感知和感受能力。
　　例：小班孩子上《动物走路》时，可先让孩子对各种动物的特点进行认知，包括声音、走路姿态等，让他们有了感知后再深入学习其他内容。因为听障儿童听觉能力的训练，是从对声音的察知、辨识再到对声音的理解的过程，要长期坚持训练，来培养成良好的聆听习惯。
　　（5）结合奥尔夫音乐教育，可提高听障儿童的社交能力，锻炼儿童的胆量。
　　例：在开展《母鸭带小鸭》时，需要孩子与同伴配合，很多孩子在这个过程中会慢慢学会如何与人协作才能完成一件事，长期便会形成愿意与他人友好相处的模式，胆量小的孩子也会慢慢变得大胆起来。
　　（6）结合奥尔夫音乐教育，可促进听障儿童多感官刺激、肢体与动作协调运用的发展。
　　听障儿童的特点是抽象思维发育迟缓，形象思维敏锐。他们的模仿能力强，学习大多数源于直观教学，因此课堂上可运用多媒体或直观教具优化课堂教学。听障儿童除听觉缺陷外，其它多感官均属正常，奥尔夫音乐教育把语言、律动和听觉训练相结合，通过这种方式把听障儿童的多感官融合起来，培养孩子的创造力和协调能力。如：《身体音阶歌》、《五只猴子吃香蕉》等作品，只要我们用心去设置和开展，都可以得以体现。
　　2.奥尔夫音乐教学运用在听障康复教学中值得注意的几个问题。
　　（1）听力补偿和重建是听障儿童语言康复的前提，对于初期更加重视“听觉优先”，确保创建良好的听觉语言环境，保证最佳的聆听状态。
　　（2）要重视听障儿童的学习兴趣，以表扬鼓励为主，抓住更好的教育契机。
　　（3）要尊重听障儿童听觉及言语的发展规律，因此设置的课程也要因材施教，不能照搬普幼的课程。
　　（4）具有全面康复的意识，不仅听觉、言语、认知、沟通，五大领域要共同发展，还有运动、创造等多方面能力的综合发展。
　　（5）值得注意的是，不要把奥尔夫音乐教育变成一种机械的音乐教育方式，而是通过奥尔夫音乐教育成为孩子们获取情感交流和创造力的活动方式。
　　结语
　　奥尔夫音乐教育，融入听障康复训练中，怎样开展才能更适合听障儿童，听障康复教师们要用实践经验来说话，以奥尔夫音乐教育的形式来开展艺术类的课程，比一般单纯的音乐课要丰富得多，并且能充分感染孩子的兴趣点，它通过多感官、多触觉、多媒体、多操作等的方式，让孩子们不再枯燥单一的学习，以寓教于乐的方式，多游戏的进行活动，让孩子们发展多方面能力、拓展自身潜力的同时增加社会交往能力，总之，为听障儿童的全面发展提供了有效的途径和发展的空间，作为听障康复教育工作者，我们应该继续摸索和实践，为更多的听障儿童服务。
　　参考文献
　　[1]刘秀杰.《奥尔夫音乐教育在听力障碍儿童康复教学中的实践探索》.
　　[2]曾兴国，黄菲菲.《奥尔夫音乐之律动教学在听障儿童康复中的运用》.
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